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让学习成为一件有意思的事情 ——《第56号教室的奇迹》读有感 温州外国语学校 潘亦彤 长期的教育实践告诉我，每一个孩子都有上进心，都有把“把书读好”的强烈愿望，只是社会、家庭、学校评价的机制太单一，又太功利，所以，出现了一群让很多所谓“敬业”的老师，“望子成龙”心切的家长苦恼的懒孩子。教育的本质应该是“爱”，心中有爱的老师，才会设身处地地站在孩子的角度思考教育的方向，设计教学内容，合理布置课堂作业，从而让孩子们觉得学习是一件有意思的事情。 《第56号教室的奇迹》的雷夫老师，热爱教育，热爱孩子，即便在教育过程中遇到重重困难，也绝不言弃。正是这份对教育、对孩子的挚爱，才促使他及时反省自己的教育方式、教学行为，从而创造了教育的奇迹。 面对缺乏自我管理而迟交作业的学生，雷夫和声细语，通过同伴帮助的方式，让孩子心悦诚服的接受有效的指导，养成了良好的行为习惯。反观我们，遇到迟交或不交作业的学生，我们是不是会以为抓住了孩子的把柄，甚至会理直气壮地认为自己抓住了教育的契机，于是一通说教、再责令补上作业，甚至还要连带上自认为是“以防下次再犯”的惩罚。同样是以“爱”、“责任”的名义，我们和雷夫老师之间，相差何其远！我们的爱，显得何其狭隘。说教、惩戒，乃至挖苦讽刺，都不是爱的本质，爱的本质是信任、理解和包容，还有润物细无声的关怀！记得有人曾说过：学生可能因为老师而喜欢上某门学科。是啊，只有在真正爱的氛围中，学生的内心才是安全的，他们的情感思维才会在爱的天空轻舞飞扬。 雷夫老师也重视阅读与写作，他布置的作业多么富有创意！“每月读书心得”，推荐好书，学生根据自己的阅读兴趣确定阅读书目，用一个月的时间看完本书，并写出详细的读书心得。一月一本，一年就可以至少看12本书，多么可观的数字！“心得”交上来后，他认真批改，热情地提出修改建议，让学生的阅读写作能力得到快速地提高。我们也布置阅读任务，也要求写读书笔记，为什么在很多时候发现我们布置的作业收效甚微呢？究其原因，是作业布置得随意性和不科学性。比如，作为语文学科，我们有阅读名著的任务，好，自己回去看，有时间的限定，但这时间的限定是否合理呢？比如对于《水浒》这样的白话小说，学生本身就存在一定的阅读障碍，加之各科作业繁多，学生一天能看几页呢？这样的时间限定，又有多少意义呢？看完了，最多来几个最浅易的问题，目的还不是检测学生的阅读质量，而是为某些重大的检测服务。面对这样的作业，学生还觉得学习是一件有意思的事情吗？所以，如何科学地布置作业，如何在学生的作业本上留下老师批改的痕迹——这些痕迹彰显的是老师的爱生之情，是老师智慧的结晶，是读了雷夫老师的“每月读书心得”后令我深深思考的问题。 还有一年一百多部的经典电影，做雷夫的学生，真是幸运至极！面对阅读的内容化作声、光、色的组合，学生内心必定喜悦至极，他们的心灵，因为接受了这些经典的滋养，一定会饱满而丰盈的。这样富有创造性的学习，当然有意思！ 教育之路，可以充满泥泞，也可以鲜花盛开。做一个智慧的老师，更要做一个内心充满爱的老师，唯有这样的老师，才会带领孩子们行走在春色融融教育之路上，体会到教育的无穷乐趣。