幂函数指数函数和对数函数集合教案.docVIP

幂函数、指数函数和对数函数·集合·教案 ? 教学目标 1．初步理解集合概念及其表示法，按指定的方法表示一些集合． 2．理解集合中元素的性质． 3．培养学生分析、比较、归纳的逻辑思维能力． 教学重点与难点 教学重点是集合概念及其表示法．教学难点是正确理解集合概念． 教学过程设计 师：初中时我们已学习了哪些基本数集？ 生：自然数集、整数集、有理数集、实数集等． 师：当时是如何给出这些概念的，例如自然数集？ 生：自然数的全体组成自然数集． 师：如何表示自然数集？ 生：在椭圆圈内填上一些自然数，点上三点，在圈下写上“自然数集”，用此形式表示自然数集． 师：初中已学过的数集就是今天要学习的“集合”中的一种．（板书课题：1．1集合（一）） （温故而知新，以旧带新，便于引导学生在已有的知识基础上去探求新知识，使学生对出现的概念不致于感到突然，符合学生的认识规律．） 师：上述每一个数集中的数是否确定？即是否有着明确的标准判断任何一个对象在或不在该数集中？如2，-2是否在自然数集合中？ 生：2在自然数集中，而-2不在．说明数集中的元素是确定的． 师：由上可知，任给一个数可以确定它要么在该数集中，要么不在该数集中，两者必居其一．这些在数集中的每一个数叫做数集中的元素．数集中的元素必须具有确定性，这是数集中元素的一个特性． （启发学生对已有的知识进行深入分析、提炼，使潜在的特性昭之于世．） 师：非常大的一些自然数能形成一个数集吗？为什么？ 生：（议论后）不能．因为非常大的自然数有多大不知道，不具有确定性． （通过正反两方面的例子，使学生在对比中明确数集中元素的特性之一——确定性的重要性．） 师：上述所讲都是一些数构成的集合．那么，只有数才能形成集合吗？其实不然，构成集合的元素只要具有确定性即可． （通过分析数集中元素的特征展开联想、分析、探索，为集合概念引入由特殊到一般进行铺垫．） 师：回答下列每组对象是否确定？对象是什么？ 例1? 下列对象是否构成集合？对象的属性是什么？有多少对象？ （1）所有的直角三角形． （2）与一个角的两边距离相等的所有的点． （3）x2，3x+2，5y2-x，x2+y2． （4）本校高一学生（420名）． （5）本班第一小组12人中共有5个姓氏：李、陈、黄、张、明． 生：每组对象都能确定，按题号依次是：一些图形，一些点，一些整式，一些人，一些姓氏． 师：上述每一组对象都能予以确定，我们就认为每一组对象的全体形成一个集合（简称集）．集合里的各个对象叫做这个集合的元素． （由特殊到一般得出集合的描述性概念，使数集的概念拓宽了．） 师：你认为上述五个集合中的元素种类是否受限制？ 生：集合中的元素种类可以是任意的，没有限制． 师：对．集合中的元素具有“任意性”是集合元素的又一特性．只要集中元素具有确定性即可． （及时总结是人类进步的原因，也是数学工作者的工作手段．） 师：大家对上述集合进行观察，每一个集合的元素是什么？元素个数各具什么特征？ 生：（1）中的元素是直角三角形，有无数多个． （2）中的元素是点，也有无数多个． （3）中的元素是整式，有4个． （4）中的元素是学生，有420个． （5）中的元素是姓氏，有5个． 师：回答正确．其个数特征是：类似于（1）、（2）中的集合，含有无限个元素，具有这种特征的集合我们称为无限集；类似于（3）、（4）、（5）中的集合，含有有限个元素，具有这种特征的集合叫有限集． （通过问题得出概念，使学生在问题中牢记概念的实质．） 师：请各举一个有限集、无限集的例子． 生：（回答）…… 师：你认为（5）中集合的元素个数为什么不是12个而只有5个？ （再一次通过提问去揭示集合的又一特性．） 生：因为有些姓氏相同． 师：从（5）中你认为集合的元素能重复吗？ 生：不能． 师：由此可见，集合中的元素应该分别表示不同的对象，而相同的对象归入某一个集合时，只能算作集合的一个元素．集合中元素无重复现象，即元素的“互异性”是集合的又一特性． 师：上述姓氏集合是由陈、李、黄、张、明五个元素组成的．能否说由陈、李、黄、张、明姓氏组成的集合与由明、张、黄、李、陈姓氏组成的集合是同一个集合？ 生：应该是同一个集合． 师：集合中元素的这一特性我们称其为“无序性”．综合上述，集合中的元素有几个特性？ 生：确定性、互异性、无序性、任意性． （通过设问，及时归纳、总结，有利于学生掌握知识．） 师：上面研究了集合的概念及有关集合中元素的性质，下面我们一起将集合表示出来． （承上启下一语带出需解决的问题．） 师：初中我们是如何表示数集的？ 师：这种表示集合的方法即为图示法．此外，还有一种表示法是将所有元素一一列出，写在大括号内，称为列举法． （顺手牵羊，自然产生．） 例如上述（3）之集合可表示为{x2，3x+2，5y2-x，x2+y2