幼儿口语第四章.docVIP

课 题 第四单元 幼儿教师诵读训练训练 第一节 诗歌、散文朗读训练 第二节 儿童故事讲述训练 课 时 2课时 课 型 新授课 教学方法 讲授法、讨论法 授课班级及时间 13幼师2、3、4班 3月16、18、20日 教学目标 1.了解诗歌、散文、讲故事的特征与分类 2.掌握开讲与收尾的技巧 3.掌握“话”与“表”的技巧 4、在了解本课程的性质、特点、地位与作用的基础上，初步形成对本课程的学习态度，并能根据本课程特点和自己的实际情况拟订学习计划，明确资料摘录和分类的方法，会做学习卡片。 教学重点 了解诗歌、散文、讲故事的特征与分类 教学难点 掌握开讲与收尾的技巧 教学分析 本节课教学对象为13级学生，这个阶段的学生已经有了一定的知识基础，因此在教学过程中着重的去培养学生的口语交际和使用的能力，在本节课的教学过程中，课堂开始通过互动环节吸引学生，调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，在讲态势语的概说和分类时，内容较为枯燥，通过讲述实例等学生感兴趣的话题来活跃课堂气氛，并且让学生讨论见到的一些幼儿的特点来进行互动，通过这些环节使学生在整堂课的教学活动中始终保持着活跃的思维，提高本节课的教学效率，从而潜移默化的突破教学难点。 引入新课： 今天我们来学习怎样讲故事。 教学过程： 主题一 儿童故事概述 儿童故事概述 故事是通过生动、曲折而完整的情节,通俗而形象的语言来反映社会生活的 一种口头文学,它具有连贯性/富有吸引力/能够感染人，因此深受大众喜欢。故事 的种类很多。从内容来看，有日常生活故事、战斗故事、侦破故事、民间故事、历史故事、神话故事、童话故事、科学故事等。 讲故事是用通俗易懂的口语将故事材料描述给别人听，它是口语的独白形式之 一，是文化活动的一种常见形式。是语言训练的一种载体。也是教师口语中需具备的，一种口语能力。作为一名教师，特别是小学或幼儿园教师，利用讲故事这种形式，能对学生起到很好的宣传教育作用。对于师范生来说，学会讲故事不仅能为将来作好准备，同时也可以锻炼自己运用普通话进行口头表达的能力。 一、讲故事的特征 娱乐性与教育性的统一 讲故事既有娱乐性，又有教育性。讲故事的人通过绘声绘色的讲述，告诉听众什么是真善美，什么是假恶丑。听故事的人在生动有趣的故事中受到教益获得知识。 “话”、“表”兼用，声情并茂。 “话”是有声语言的表达“表”是态势语表情。“话”与“表”协调配合，讲述则声情并茂生动活泼，趣味性强。听众的听觉与视觉同时被吸引从而受到感染。 叙述和描述为主，间以议论和解说 讲故事要把事情的经过或人物的经历完整地讲述出来，主要运用叙述和描述的表达方式。叙述时把环境、情节、人物关系交代清楚，描述时正确表达感情倾向。有时为了揭示故事的意义和表达讲述者的思想观点，提高听众分辨善恶、是非的能力，故事时也可间以议论和解说。 二、讲故事的类型 讲故事须凭通俗生动的语言，丰富的表情、形象的动作、绘声绘色地展现故事情节和人物性格，这在一定程度上跟我国评书相似。借鉴我国评书的讲述方式，讲故事也可有“文讲”和“武讲”之分。 1、文讲 “文讲”动作幅度小语调适中表情含蓄情感传递丝丝入扣。这种讲法适用于日常生活故事、神话故事、民间爱情故事等适用对象为小学高年级和中学学生。 2、武讲 “武讲”的表情、动作适度夸张，语气、语调变化较大，并有鲜明的拟声造型等。这种讲法适用于战斗故事、侦破故事、历史故事等，适用对象为低年级和幼儿园的小朋友。 讲故事要达到通俗易懂、生动活泼、有声有色的效果不是那么容易的事情，需把握如下技巧。 三、准备过程的技巧 即便是口语基本功好的人，如果在正式讲故事之前没有作好充分准备也是不可能有好效果的。我们常常看到有的在讲故事中出现结巴前言不搭后语或者因顾着说情节而表情呆滞缺乏必要的手势动作模仿不自然甚至中途停顿讲不下去等。这都是讲前准备不充分的结果。 如何作好讲前准备呢? 1、选好故事 要讲好故事，首先要选好故事材料。故事的选择一般需要考虑这样几个因素在什么语境讲，跟谁讲，为什么讲，可以用多少时间讲，等等。这些要素会帮助我们确定故事选择的方向或者创作的路径。具体来说，选材时要注意以下三点。  为什么讲——看目的。 讲故事必须配合教育目的。如进行思想品德教育，就选英雄模范故事、宣传好人好事，就选日常生活中的故事，要传授科学知识，就选科学故事等等。 什么语境讲——看场合。 如课前调动课堂气氛，只宜讲“微型故事”，课上组织班团活动，就可根据活动主题讲述情节曲折、一波三折的“长篇故事”。 