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激发学生参与课堂的热情 提高课堂教学的有效性 奉贤区洪庙中学 唐文 内容提要：思想品德非统考学科的地位以及远郊学生较为内向的性格，很大程度上影响了他们参与该学科课堂学习的积极性和主动性，影响了课堂教学有效性的实现。本文旨在通过问卷调查，分析远郊学校思想品德学科教学现状，结合学生的性格特点以及心理因素，探寻激发远郊学生主动参与课堂学习之路，以促进学生的发展与进步，提高教学的有效性。 关键字：参与 课堂教学 有效性 兴趣 信心 新课程改革的核心话题是课堂教学的有效性。在教学过程中，能否激发学生参与及参与程度如何学生学习,不仅有利于培养学生掌握知识与学习的能力，还能“有效地促进学生的进步与发展，有效地实现预期教学结果”[2]，即教学的有效性。 一、远郊学生参与思想品德学科课堂学习的问卷调查及分析 笔者所在的中学是一所上海远郊的中学。上课时，学生普遍存在着不愿动，不敢说，害怕参与课堂学习等现象，这使得二期课改理念在思想品德学科的教学实践存在不少困难，且教学效果不佳。为了改变这一状况，笔者通过与学生交流、细心观察学生的表现、与其他教师交流等方式收集资料，设计了一份 “你怎样才会积极主动参与思想品德课堂学习”的调查问卷。该问卷设计固定选项六项，包括“教师教学是否生动有趣” 、“教师是否亲切宽容”、“同学间是否理解宽容”、 “对答案是否有把握”、“喜欢小组合作学习与否”、“参与学习后教师予以鼓励与否”等，可多选，此外，问卷还设有补充题“其他”，可让学生依据自己的实际情况进行补充。本校六年级学生177位， 174位参加问卷，调查结果如下： 《你怎样才会积极主动参与思想品德课堂学习》调查结果统计表 序号 因素 比例（选择“是”） 1 教师教学是否生动有趣 81.8% 2 教师是否亲切宽容 76.0% 3 对答案是否有把握 61.8% 4 喜欢小组合作学习与否 52.7% 5 同学间是否理解宽容 30.9% 6、 参与学习后教师予以鼓励与否 25.3% 其它 其它这一项中，学生表达的方式不一，答案不外乎与“教师亲切宽容”、“对答案有把握”、“教师多鼓励”有关，分别为“3.4%”、“8.5%”“1.7%”（ 数据未加入上表数据中）。 “教师教学生动有趣”这一项占81.8%，高居所有因素的第一位，成为影响学生积极参与课堂学习的首要因素。课堂生动有趣与教师采用的教学手段与策略有着直接的联系。然而，目前远郊学校思想品德学科无法激起学生的兴趣，主要有三大原因：一是学生对处于非统考学科地位的思想品德学科不重视，造成了部分教师应付教学；二是长期以来贴标签式空讲道理的方式，排斥反感不善言谈对陌生事物害怕恐惧心理积极性主动性心理学认为，学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，推动学生带情绪色彩，学习知识、探索知识的意向性活动。强烈的情感动机，悟有关问题的方法、故事，求知欲学习变成自身的需要，积极主动的参与学习中思维知识结构思维最近发展区原理选择一个最佳的智能高度使大多数学生能够跳一跳够得着体验探索的乐趣和享受成功的喜悦。合作学习小组内牢牢地树立休戚相关、荣辱与共的共同意识。认为，一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下，才能获得最优表现和发展。学生想法多用表扬语言评价思维活跃美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的尊重和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”　　把握学生心理。