英语九年级Unit3 teenager problems教学设计.doc 6页

教学设计（教案）模板 基本信息 学 科 英语 年 级 九年级 教学形式 班级讲授 教 师 单 位 怀远县新河中学 课题名称 Unit3 teenager problems grammar 学情分析 分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点 进入初三，学生学习一般比较紧张，他们的学习直指第二年的中考，他们没有多少空余的时间，学生在生活和学习中会遇到很多问题，比如学习与娱乐之间的冲突，家长和老师要求他们把几乎所有的精力都投入学习中，然而他们有自己的兴趣爱好，因此，这一单元大多学生会感兴趣、有话可说。学生学习了两年的英语，具备一定的英语听、说、读、写基础，学习了近2000个词汇、W/H特殊问句和基本的时态。本单元主要是学习总结动词不定式的用法，难度不大，学生敢说。学生有话可说而且敢说，对这一单元的教学非常有利。 在刚入初三的学生中也存在一些问题值得注意：一是经过近两个月暑假的休息，相当一部分的学生英语知识忘得差不多，尤其是单词，因此在上新课之前要强化学生对以前学过的单词的记忆的恢复；二是学生水平参差不齐，落差较大，在教学时要充分发挥学生的主体性，让优生充分表现，让基础不扎实的学生也有练习的机会，并注意对他们的适时表扬和鼓励；三是有一部分学生不敢开口，不愿开口，因此培养学生学习英语的兴趣相当重要；四是学生的学习紧张，初三的学生利用课余时间很少，应教学生学会如何利用零碎时间。 教学目标 分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。 1.知识目标1.?To?know?the?brief?overview?of?the?use?of?‘to’-infinitives. 2.?To?use?a?‘wh’-word?with?a?‘to’-infinitive?after?a?verb?correctly. 3.?To?know?the?brief?overview?of?the?four?types?of?sentences. ?2.能力目标 ?3.情感目标 或许你有时发现学习英语令人困惑，但决不能放弃，有志者，事竟成。 Activity?1.The?usage?of?‘to’-infinitives Step?1?Free?talk 1.?What?do?you?want?to?be?when?you?grow?up? 2.?What?does?your?father?want?you?to?be?when?you?grow?up? Step?2? Presenting Discuss?in?groups?to?identify?the?sentence?elements?of?‘to’-infinitives. (1)?It?is?important?to?learn?English?well.?????? (2)?His?job?is?to?teach?English. (3)?I’d?like?to?play?basketball.? (4)?He?asked?me?to?do?the?work?with?him. (5)?It’s?the?best?way?to?solve?the?problem.?? ?(6)?He?sat?down?to?have?a?rest. ?(7)?He?woke?up?to?find?everybody?gone.? Summary 1)动词不定式可以用来作句子的不同成分：_________、_________、_________、_________、__________和__________。 2)一些动词后面接不带to的不定式作宾补，若变成被动语态时，不定式符号to要加上。这些动词有： Step?3 Practicing ?Read?Grammar?A?then?finish?Part?A1and?Part?A2?on?Page?50 Activity?2?‘Wh-’words?+’to’-infinitives(PartB) Step?1 Presenting Translate?the?following?sentences,?paying?attention?to?“wh-”?words ???(1)?I?don’t?know?how?to?get?there.?????????? (2)?They?can’t?decide?where?to?spend?their?holiday. ???(3)?She?does