第四章中学生自主学习能力的培养途径.doc

(第四章 中学生自主学习能力的培养途径111 一、自主学习意识的分析 一个成熟的中自主学习生应具备五种意识： 1、自觉意识：是指学生自觉对自己的主客观条件进行分析判断，产生学习需求，最终形成明确学习目标的能力。在具体的学习过程开始前，学生应有意识地对自己所处的环境(社会的、家庭的等等)、自身的知识需求以及学习的条件等进行认真分析，在此基础上确立学习目标，进而产生有效的学习动机，并将此动机转化为支撑自主学习全过程的动力。 2．自治意识：是指学生对自主学习的过程进行自主管理的能力。在自主学习过程中，学生根据主客观因素所提供的可能条件，制定科学合理的、贯穿自主学习全过程的学习计划，选择并确定适合本人的学习方法和途径，并按照这个计划对学习的全过程进行管理和调节，直至完成学习过程的每一个环节，达到学习的目标。 3．自控意识：是指学生在学习过程中，通过调整控制自己的情绪、心态及思想行为，最大限度地淡化和消除外界不利影响的能力。在学习过程中，因某些外在条件或因素变化的影响(如学习难度加大、学习条件受限、考核成绩不理想等)，容易造成学生学习注意力的分散或学习兴趣的降低或学习行为的紊乱。因此，学生必须具备自控的意识，当外界的某些因素对自己的学习形成干扰和影响时，要善于分析原因及后果，控制学习的方向和节奏，努力端正心态，克服不利影响，始终保持积极向上的心态，使学习重新回到原定计划的轨道上来。 4．自励意识：是指学生从外界获取评价，并将此评价内化为良性刺激的能力。自主学习是一个长期的艰苦的过程，学生除了要随时注意坚定目标、端正心态，还必须经常地、主动地通过与教师、同学、家长等的交互和反馈来寻求并获取有利于自己的良性刺激(如肯定、表扬、好评等)，以激励自己的学习朝着更高的目标发展，从而形成“学习——良性刺激——再学习”的良性循环。 5．自评意识：是指学生对自己的学习效果和质量进行自我分析与评价的能力。学生不仅应是学习过程中的主体，也应该成为学习评价的主体。学生应当对自己的学习效果进行自我评估、自我归因和自我强化，从而使主体性得以激发、强化和维持。因此，学生必须善于通过各种方法和途径，如参加课堂答疑、和教师交流、参加小组讨论以及完成带有反馈功能的作业等，获得一定的参照系数，以此对自己的学习效果和质量进行正确的评价和评估，从而不断总结经验，及时调整学习的方法和节奏，保证学习的效果和质量。 培养学生的自主学习习惯。要从培养良好的学习习惯开始。学生良好的学习习惯主要有： ①预习的习惯。 学生进行预习，可以有三种层次：第一种是课前看一看（或翻一翻）课本；第二种是看课本解决生字词（语文、外语）、做做练习（数、理、化）；第三种是查找资料作深入研究。大多数学生可以达到前二个层次少数学生能达到第三个层次。学生达到何种层次，与教师坚持要求、督促检查有关。不同学科、不同章节应该有不同层次的预习要求。 ②复习的习惯。 学生进行复习，可以分三种情况。第一种是先复习，后做作业；第二种是先做作业，有时间再复习；第三种是安排时间复习。注意整理归纳，形成知识结构。多数学生应达到第一种要求，随着学习深入，应对学生提出第二、三种要求。教师布置假期作业，应要求学生把学过的知识进行梳理。使其系统化、结构化。不同的复习阶段应有不同的复习要求。 ③使用工具书的习惯。 我校语文教师要求学生必备三种工具书《新华字典》、《现代汉语词典》、《简明古汉语词典》。学生在阅读时，遇到不认识、不理解的字词自己能查词典解决。长期坚持，就能养成使用词典的习惯。教师要有计划地布置使用工具书的学习任务，让学生到图书馆去查找资料，独立地解决疑难问题，条件具备时，让学生到电子阅览室利用互联网检索并下载文件。 3.学习积极性? 叶圣陶先生认为：“学习是学生自己的事，不调动他们的积极性，不让他们自己学，是无论如何学不好的。”瑞士著名教育家皮亚杰说∶“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”学生如果对学习的内容产生浓厚的兴趣，他的自主学习欲望自然会在心中升起，全身心地投入到学习中去。因此，只有培养学生的参与意识和自主学习的能力, 激发学生的学习兴趣, 促使学生学习方式由被动接受型向主动参与型转变, 由学会知识向学会学习转变就显得非常重要了。也只有实行这一转变,才能满足学生未来发展和终身学习的需要。而教师在学生自主学习的过程中，要使之乐于学习，就要想方设法来调动他们的兴趣。我们可以设计与课本相关的丰富多彩的活动，让学生在活动中自主学习，激发他们自主学习的主动性；还可以适当通过一些形象的图片展示、视频音频的播放，创设生动形象的教学情境，点燃学生的兴趣之火。增强初中历史教学课堂的趣味性，调动学生自主学习的积极性，让学生的学习从被动变主动，以此来提高中学历史教学的质量和学生的历史学习兴趣。本文将从三个方面来阐述初中历史教学中如何调动学生自主