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心理测量学 高等教育出版社 第四节 教育测验题库建设方法 三、审题、试测、入库 （一）审题 心理测量学 高等教育出版社 （一）审题 审题内容（八点）： 1、内容是否科学、健康，是否适应时代发展要求。 2、语言是否规范、确切，设问指向是否明确、不易误解。 心理测量学 高等教育出版社 （一）审题 审题内容（续）： 3、迷惑选项是否有效，选项用词有无暗示。 4、答案是否正确。 5、评分规则是否客观细致。 心理测量学 高等教育出版社 （一）审题 审题内容（续）： 6、题型是否规范，是否合符本题库规格要求。 7、指标编码是否准确，有无遗漏、错位现象。 8、命题卡的填写是否完整、规范，字迹是否清楚。 心理测量学 高等教育出版社 （二）试测与数据分析 1 2 3 第一步 做好 试卷的编制 第二步 要选好 测试被试 第三步 组织 命题人员 亲自阅卷 组织试测： 心理测量学 高等教育出版社 （二）试测与数据分析 数据分析： 使用题库自备的或现有商业软件进行 估计试题的各项统计参数 根据试题参数对每道试题质量进行评估 心理测量学 高等教育出版社 （三）入库 录入员输入要求： 委派专业录入人员 保证文字题卡内容的绝对完整和可靠 录入后应该认真校对 换人校对，避免心理定势 心理测量学 高等教育出版社 （三）入库 电子题卡导入要求： 由系统管理员承担。 导入前应该完成文字的校对工作 导入时需特别注意编码、编号不能错位 心理测量学 高等教育出版社 第四节 教育测验题库建设方法 题库建成后还必须对整个题库系统进行各方面的功能检验。 题库需要长期的维护和更新 。 心理测量学 高等教育出版社 第四节 教育测验题库建设方法 本章参考文献 [1]朱智贤. 心理学大词典:教育心理学部分.北京：北京师范大学出版社，1989：64-681. [2]Lewis R.Aiken著，张厚粲，黎坚译.心理测量与评估[M].北京：北京师范大学出版社，2006. [3]安妮?安娜斯塔西，苏珊娜? 厄比纳著，廖小春，竺培梁译.心理测验[M].杭州：浙江教育出版社，2001. [4]戴海崎，张锋，陈雪枫.心理与教育测量[M].广州：暨南大学出版社，2003. 心理测量学 高等教育出版社 [5]吉尔伯特?萨克斯著，王昌海等译.教育和心理的测量与评价原理（第四版）.南京：江苏教育出版社，2002. [6]郑日昌，蔡永红，周益群.心理测量学[M].北京：人民教育出版社，1999. [7]冯智文.美国中小学成就测验的功能和作用[J].云南教育，2007，(6)：47-48. [8]马惠霞，龚耀先.成就测验及其应用[J].中国心理卫生杂志，2003，17(1)：60-62. 心理测量学 高等教育出版社 [9]马惠霞，龚耀先.多重成就测验的初步编制[J].中国临床心理学杂志，2003，11(2):81-85. [10]陈中永.心理评价将成为心理测量发展的新阶段[J] .心理学探新，1992，（2）：38-42. [11]武世兴.美国基础教育的教育测量——哈考特评估公司与斯坦福成就测验. 基础教育参考，2007，(12)：42-44. [12]范晓玲，龚耀先.4-6年级多重成就测验的编制[J]. 中国临床心理学杂志，2005，13（3）：253-257. 心理测量学 高等教育出版社 [13]范晓玲，龚耀先.4-6年级多重成就测验的编制II: 信度考验[J]. 中国临床心理学杂志，2006，14（6）：553-559. [14]范晓玲，龚耀先.4-6年级多重成就测验的编制编制Ⅲ: 效度考验[J]. 中国临床心理学杂志，2008，16（1）：5-12. [15]刘远我.重视教师自编测验在教育评价中的作用[J].江西教育科研，1993，（5）：46-48. [16]索桂芳.论高校教师自编测验的程序及方法[J].邯郸学院学报，2007，17(2):73-74. 高等教育出版社 * * * * * 心理测量学 高等教育出版社 第八章 教育成就测验的编制与实施 教师自编测验 第 三 节 心理测量学 高等教育出版社 第三节 教师自编课堂测验 一、教师自编课堂测验的特点 二、教师自编课堂测验的步骤与方法 三、教师自编课堂测验应注意的问题 心理测量学 高等教育出版社 第三节 教师自编课堂测验 一、教师自编课堂测验的特点 1.测验形式灵活多变，与测验目的完全一致 2.测验内容与教材内容高度一致 3.测验难度切合学生的实际水平 4.测验编制简易快速 心理测量学 高等教育出版社 第三节 教师自编课堂测验 二、教师自编课堂测验的步骤与方法 1.审查测验目的和测验要达到的目标 2.制定测验编制计划 3.命题与组卷 心理测量学