教育学心理学重点资料精要.docVIP

、什么是教育、教育学、学校教育? 教育就其定义来说，有广义和狭义之分．广义的教育是指增进人们的知识、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动． 狭义的教育，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动． 教育学是研究教育理象和教育问题，揭示教育规律的科学． 2．教育的构成要素有哪些?简述教育各构成要素在教育活动中的地位． 学校教育的构成要素主要有教育者、受教育者和教育影响三个基本要素． 教育者是从事学校教育活动的人，包括学校教师、教育管理人员以及参加教育活动的其他人员，其中教师是学校教育者的主体，是直接的教育者．教师在教育过程中发挥着主导作用． 受教育者是接受教育的人，即各级各类学校的学生，他是教育实践活动的对象．教育影响是教育内容、教育方法和教育手段及其联系的总和．它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介． 3、什么是学校教育制度? 学校教育制度即学制，是指一个国家各级各类学校教育系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系． 4.简述学校教育制度的基本类型． 由于历史和传统的不同，学校教育制度在发展过程中形成了双轨制学制，单轨制学制和分支制学制三种典型的学制类型。 5.试述现代学校教育制度的发展趋势 (1加强学前教育并重视与小学教育的衔接．（2）强化普及义务教育、延长义务教育年限．( 3)普通教 第一章 教育与教育学 1． 在我国，最早把“教”和“育”连在一起使用的人是孟子。 2． 《孟子·尽心上》“得天下英才而教育之，三乐也。”东汉许慎《说文解字》“教，上所施，下所效也”；“育，养子使作善也”。 3． 广义的教育包括家庭教育、社会教育、学校教育。 4． 学校教育的构成要素：教育者、受教育者、教育影响。 5． 学校教育制度的类型：双轨制学制、单轨制学制、分支制学制。 6． 1902年我国颁布了第一个近代学制“壬寅学制”即《钦定学堂章程》；1903年颁布并正式实施了 “癸卯学制”即《奏定学堂章程》；1922年颁布实施了“壬戌学制”即现在的“六三三”学制，沿用至今。 7． 中国早在四千多年的夏代就有了学校教育的形态。 8． 西周就有了“国学”与“乡学”之分。形成了以礼乐为中心的文武兼备的六艺教育（礼、乐、射、御、书、数），其典型特征：“学在官府”和“政教合一”。 9． 春秋战国时期，孔子私学的规模最大。 10．汉代，董仲舒提出“罢黜百家，独尊儒术”的建议。 11．隋唐以后盛行科举制度。 12．宋代以后，程朱理学成为国学，“四书”、“五经”被作为教学的基本教材和科举考试的依据。（北宋的程颢、程颐和南宋的朱熹） 13．明代以后，八股文被规定为考科举的固模式。 14．1905年，清政府下令废科举，兴学堂。 15．古代埃及设置最多的是文士学校；“学为文士”成为一般奴隶主阶级追求的目标。“以僧为师”、“以（书）吏为师”成为古代埃及教育的一大特征。 16．古代印度宗教权威至高无上，教育控制在婆罗门教和佛教手中。 17．古希腊的教育是西方教育的源泉，其城邦国斯巴达和雅典的教育则成为两类不同教育的典型代表。 统治阶级 和谐教育 斯巴达，军事 雅典，民族政治 军事教育 政治家培养 18．西欧中世纪主要学校类型教会学校，分为僧院学校、大主教学校、教区学校。 19．骑士教育是一种融宗教精神和尚武精神于一体的特殊的家庭教育形式；宫廷学校是设在宫廷之内专门为王族子弟提供教育的学校。 20．现代学校教育萌芽于文艺复兴时期。 判断题 1、 政治经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。 答：正确。一个国家的政治理念，意识形态，社会的伦理道德观，直接受到一个国家政治经济制度的制约，学校教育所培养的人才的政治，道德面貌，同样反映了了一个国家政治经济制度的要求，国家的这种要求通过制定教育目的，规定政治思想教育的内容，以及相应的考试手段来实现。 2、 学校教育应直接为政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务。 答：错。虽然政治经济制度决定着教育的领导权，政治经济制度对学校有影响和制约作用，但并不意味着学校可以忽视自身的办学规律，更不是说学校要放弃学校教育任务直接政治经济服务，参加具体的政治运动，执行具体的政治任务，学校教育只有遵循教育规律才能为政治经济服务，通过培养人才为政治经济服务。 3、 一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，而与一个国家的教育无关。 答：错。一个国家的民主程度直接取决于一个国家的政体，但又间接取决于这个国家的人民的文化程度，教育事业发展的程度，受教育的程度越高，就越能增强人民的权利意识，认识民主的价值，推崇