七年级语文童趣14.docVIP

《童趣》教学设计 作者：天津市汇文中学 韩芳 【教学目标】１、知识和能力目标： ⑴初步了解学习文言文的意义和方法。 ⑵积累文言词语（通假字、一词多义、成语、省略句）。 ⑶翻译文言文，把握大意。 ⑷反复朗读，熟读背诵。 ２、过程与方法目标：（６字法） ⑴读：反复朗读，在读中体会“趣”。 ⑵译：自主、合作、探究，启发和疏导学生主动求解、不机械地文白对译，译中激发“趣”。 ⑶析：读议结合进行评述，体认作者的“趣”。 ⑷积：整理文言词语和句子，以及背诵达到积“趣”。 ⑸联（延）：培养学生自觉发挥自己的想象和联想进行创造“趣”。 ⑹练；训练是为巩固课堂所学，也是为知识积淀、能力养成。 ３、情感、态度、价值观目标： ⑴学会观察、体味人生，热爱生活。 ⑵获得审美愉悦，培养审美的情趣。 【教学重点】 诵读和背诵；翻译和整理文言词语。 【教学难点】 赏析作者的“情趣”并创造情趣。 【教学方法】 读议结合法、评述法、自主合作探究。 【教学手段】 多媒体。 【教学课时】 二课时。 【教学依据】 １、学情分析： 学生被课业负担、名次包袱压抑得心灵较为麻木；又是第一次学习文言文，疏通文意时可能会遇到一些问题。因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟并发现生活中的情趣；还要树立学生学习文言文的信心。 ２、文体分析： 文言文语言简洁、典雅，基础是理解大意，因此重点多是“读”“译”“析”。 ３、文本分析： 《童趣》是一篇充满童真童趣的文章，能引起学生的同感、诱发学生的好奇心和想象力。因此抓住文眼“趣”字设计成“趣读课”，分为四大板块：译读激趣──析读品趣──理读积趣──想象创趣，以一个“趣”字串珠，线条比较单纯。这样设计的好处是：有朗读训练、积累词语等基础知识方面的落实，也有结合学生体验和经历的创造性思维能力的训练，正是语文“工具性”和“人文性”的体现，有利于学生语文素养的形成和发展。 ４、教师分析： 采用多种形式反复诵读，整体感知课文。在朗读方法上，教师要在语音、语气、节奏、感情等方面给学习以点拨和指导。对学生的课堂训练，教师要及时给予评价、鼓励。著名特级教师余映潮说他讲《春》，几乎查阅了有关教学文章８０多篇。我查到的有关这篇文言文的资料有：《中学语文教学参考》２００２年第８～９期第５８页，２００３年第５期第５１页、８～９期第３５页、《初中语文教学通讯》２００５年第７～８期第４５页，以及有关教案等。吸取特级教师的亮点，结合自己的实际设计本教案。担心眼高手低，不切合学生实际；但我仍要坚持，因为可以放慢速度学生就能理解，毕竟学生是可以培养的。还有积累词语与下个环节的自然过渡，还没有想好。 第一课时 一、学习文言文的意义和方法 １、文言文是古代的书面语，特点是简洁、典雅。它与现代汉语一脉相承，只要有信心，并不难学。 ２、学习文言文是为了继承民族的文化遗产，又可以帮助我们了解历史，还可以丰富我们的语言。 ３、学好文言文关键在于培养语感。一是要熟读、背诵，体验文言文的表达方式和语言习惯：二是要用心领悟，目的是为了把“言”和“意”融为一体，见“言”而知“意”；三是不断积累文言词汇，掌握文言文的表达工具。 学习本文，首先要很好地借助工具书，疏通文意。其次，要重视朗读背诵。在朗读时，要很好地把握语气和节奏，要大声地读，读出点文言味儿来，读出文章的主旨。 二、第一板块：译读激趣 １、简介作者、作品： 课文节选自《浮生六记·闲情记趣》。作者沈复，字三白，清代文学家。 ２、一读（指名４生读），读准字音： 童稚（zhì）藐（miǎo）小项为之强（jiāng）鹤唳（lì）云端怡（yí）然称快凹（āo）凸（tū）土砾（lì）壑（hè）庞（páng）然大物虾（há）蟆（ma）３、二读（齐声读），读得流畅： ⑴在正音的基础上，教师范读，学生体会朗读的情感与语调（老人回忆往事的恬淡、悠然；饱含愉悦） ⑵全班齐读，力求读得流畅。 ４、三读（译读），读懂文意。 第一次合作探究： ⑴教师布置：一篇文言文的翻译靠一个人是不够的，下面进行第一次合作探究。采取“小合作＋大合作”的办法。全文共有４个自然段，每个小组合力翻译一段，要注意三点： （多媒体展示） １、读懂文章写的； ２、你是怎样读懂的？你用了什么方法？ ３、你还什么问题？ ⑵学生小组合作译读，教师巡回参与。 ⑶小组接龙翻译（组内接龙）。教师巧妙插话、点拨，进行组间交流。 ⑷教师引导之后总结文言文翻译的方法是：加字法、换词法、推断法、查注释法等。 ５、四读（放声读），读好停顿，体会情感： 在读懂文意的基础上，让学生试着划分下列句子的朗读节奏。方法：和语意语言结构一致；虚词放开头领起下文的。 多媒体展示： １、见／藐小之物／必／细察其纹理，故／时有／物外之趣。 ２、私／拟作／群鹤舞于空中。 ３、心之所向，则／或千或百，果然／鹤也