选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实.docVIP

第10条 课堂练习。在课堂练习中，要设计知识运用中的易错问题，让学生辨析，加深对新知识的理解；选择能直接运用本节课知识解决的数学问题及与生产生活实际相联系的问题，及时让学生练习，体验新学知识的应用，掌握解题的基本步骤和书写格式。要留适当的时间讨论交流，从中辨析概念、剖析思路，找到思路有受阻或产生错误的原因，交流问题解决的方法，同时归纳应用新学知识可以解决的问题，以及解决问题中所用的方法、步骤和注意事项。对用多种方法解决的问题，要引导学生分析比较各种方法的优势和特点。 条文阐述课堂练习是课堂教学的重要组成部分，是学生学习重要环节，也是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段。课堂练习，可以了解到学生对知识的掌握程度，并发现自己中存在的问题，以便及时调整教学内容和教学。教师要精心设计每堂课的练习，充分调动学生学的积极性，激发学生的学习兴趣。目的性和针对性课堂练习设计前，应对本课知识的重难点、练习的目的做到心中有数，设计练习时突出本课重点内容，达到目的。难度适当练习适量。新颖性学的兴趣和注意力也可以使练习尽可能生动活泼纠错性。?在学生解答数学习题的过程中，由于学生对知识掌握不牢固或者理解上的误差，会在某个知识点上出现错误。可从学生容易发生错误和经常发生错误.及时性。反馈对学习有强有力的影响，评价人文性课堂练习中的评价不应该仅仅是对与错的一种评判，应该是对学生学习的一种激励与引领。当学生取得成功时，发自内心的表扬与鼓励 10.1怎样选择与学生实际水平相适应的练习？在同一个班级中，由于环境及个人因素的影响，学生无论是在智力方面，还是在学习基础、学习能力、兴趣爱好等各方面存在着很大的差异，导致学生对知识的领悟与掌握差。如何对“差异化”的学生实施数学教学，教学一个现实问题。知识水平和接受能力优、中、差三个层次的，，，则a,b,c的大小关系是( ) (A) . (B) . (C) . (D). 2. 不小于4的最小整数是 ( ) A).10 (B).9 (C).8 (D).4 3．计算：（1） （2） 【评析】本章的目的之一是使实现数从有理数到实数的扩充，了解和感受平方根等概念，不要求学习二次根式的有关性质。对实数的计算要以计算器为工具，把实数的运算化归为有理数的运算。但由于有些市规定数学考试中不得使用计算器，所以在实际教学中类似于上面的问题，学生就无法解答了。有些教师在教学中补充二次根式的性质，要求学生掌握类似第3题的计算问题，很大程度上加重了学生的学习负担，超出了学生的学习能力，使部分学生对数学产生畏惧感，从而降低学习兴趣。 下面的问题，则是超出了教材的要求。 问题：当取什么实数时，关于的方程只有一个实根。 对于分式方程，只要求学生掌握去分母后转化为一次整式方程的分式方程的求解问题，会对所得的解进行检验。本题中的方程含有字母系数，并且要求学生对字母系数的方程进行讨论，明显超出了要求。 类似上面学生的练习中出现内容和要求方面与课程标准不适应的现象时有发生，所以要求教师深入研究课程标准和单元教学内容，明确教学要求，尽量避免这种现象的发生。 【案例2】用“提取公因式法”分解因式的分层练习 分层练习可分下面三个层次： （1）练习：重在基础知识和基本技能的操练，主要适合于A组学生。 （2）综合练习：重在对知识的理解和运用，主要适合B组学生。 （3）开放性的练习：题型灵活，偏重于理解、一般适合于C组学生。 在具体设计分层时，给A组布置与教材例题类似的，目的是让他们仿照例题解题方法掌握新知；给B组布置一些例题的变式练习，在掌握基础知识的前提下，学会灵活的运用，提高和巩固所学知识；给C组布置一些开放性和综合性的题目，使他们把知识拓展延伸，提高的数学思维和综合运用能力。A组：把下列各式因式分解： (1) (2) (3) (4)； B组：把下列各式因式分解： （2） C组： 1．把多项式因式分解； 2．把多项式因式分解； 【评析】这样的既让不同层次的学生巩固了课本知识，而且为学生提供了自主发展的机会。这找与自己“互补”的同伴合作完成。在完成的同时使每位学生对分解因式有深刻的理解，同时使学生的探究能力、实践能力及合作能力都有一定程度的提高。10.2 哪些需要讨论与交流？不同的角度、不同的结构形式不同的相互关系去一题多解能快速整合所学知识，能培养学生细致的观察力、丰富的联想力和创造性的思维能力。 问题：如图，ABCD，若ABE=120°，CDE=35°，求BED的度数AB∥CD”这一已知条件，有两种基本的思路。 思路1：利用平行线的传递性 如图过点E作EFCD ?利用两直线平行，同旁内角