机械设计基础(章)教案详解.doc

授课教师：韩士国 2014-2-24 【教材版本】 黄森彬主编，中等职业教育国家规划教材—机械设计基础（机械类），第二版。北京：高等教育出版社，2008. 【课程特点】 该课程是一门承上启下的专业基础课，为后续专业课的学习奠定基础，也是一门理论与生产实际紧密相结合的课程。主要内容包括：常用机械传动的特点、参数和几何尺寸的计算；常用机构的组成和运动特点；通用机械零件的结构与选择等。 教学目标是熟悉各种传动与机构的运动特征，正确选择机械零件的参数和几何尺寸。 由于课程的内容已经从纯理论知识向理论与实践相结合过渡，因此教学中必须采取理论联系实际的教学方法，尽可能结合学生的生活环境和所见所闻，把抽象的知识讲解得通俗易懂，达到理解掌握，并能应用于实际的目的。 【课题编号】1—绪论, 1.1 【课题名称】绪论，机器的组成及基本要求 【教学目标与要求】 知识目标 .了解机器和机构、零件与构件的区别与联系。 .熟悉本课程所介绍的主要内容。 .掌握机器的组成及基本要求。 能力目标 .能够运用基本概念分析机器的组成。 .能够判断已有的机器中，哪些是零件？哪些是构件？ 素质目标 .培养理论联系实际的学习方法和从实际出发思考问题的方法。 .了解学好本课程在生产中和后续课程中的作用。 教学要求 .了解机器与机构、构件与零件之间的区别与联系。 .掌握机器的四大组成，能够分析出机器的各个组成部分。 【教学重点】 .分清各新名词的含义、联系与区别。 .能够应用所学的新概念来判断常见 组成机器的各个部分。 【难点分析】 .理论联系实际进行教学是该课程的难点，不仅是教师还是学生都必须具有一定的生活或生产实际经验，才能深刻理解课程知识内含，把复杂的问题变得通俗易懂。 .教学设备有限，不能提供必要的教具、实物或多媒体现代教学手段，创造良好的教学环境。 【分析学生】 缺少实践知识，又不善于联系实际和思考是当前学生存在的共同问题，这给教学带来极大的困难。教学中应当培养学生努力联系生活实际和勤于思考动脑的学习习惯。 【教学思路设计】 以学生所能见到的常用机器入手，归纳总结出机器与机构、构件与零件的区别和联系，并得出机器的四个组成部件。 【教学安排】 2学时（90分钟） 介绍机械设计基础课程的特点 该课程为机械类专业的一门专业基础课程，它是继制图，力学和工程材料之后的重要课程，为今后各专业的学习打好基础。本课程包含机械原理和机械零件两大部分，原理部分主要介绍组成机器的常用机构与传动，如自行车主要是靠链条传动和后轴内的棘轮棘爪机构所组成。它为分析现有的机器组成和今后设计新机器提供基础知识；零件部分主要介绍常用零件的结构、受力分析，失效原因及强度计算，为零件的设计提供科学依据。而专用零件的研究，如螺旋桨等内容不是本课程的范围。 绪论 机器与机构 以自行车为例来讲课，举例应当是学生所见所闻，或者通过讲授能够了解的，由浅入深归纳出机器与机构定义的含义。 自行车（应在黑板上作出示意图）由脚踏板带动大链轮，由链条拉动后轮上的小链轮转动，大链轮、链条与小链轮组成链传动，把人的动力转化成后轮的转动，由于大链轮齿多，小链轮齿少，大链轮转动一圈，小链轮要转动好几圈，达到后轮快速向前转动的效果。为了使不蹬车时链条不转动、或下坡时后轮还能继续保持向前运动，在小链轮的内部安装了一个能做单向转动的飞轮。飞轮由内棘轮和两个棘爪组成，两个棘爪与后轮轴相固定，正常蹬车时，棘轮推动棘爪带动后轴转动；不蹬车时，后轮与棘爪一起滑过棘轮，自行车也能继续向前行走的。除了少数自行车选用橡胶齿形带代替链传动外，绝大部分自行车都是由这两个机构所组成。 电动自行车实际上是用电池驱动电动机作为动力，代替人的蹬车，摩托车是以内燃机为动力，两者都不用人的劳动，减轻了人的劳动强度。但效果都是一样的，把人送到所要去的地方。 如图0—1所示的颚式破碎机，它是应用电动机的转动，把动力通过一对皮带传动和偏心轴的转动，带动动颚板绕C点左右摇动，挤压破碎机机架与动颚板之间的矿石，达到把矿石破碎成小块的目的。调整动颚板与机架之间的出口距离，可以改变破碎矿石的大小。 把能实现预期运动和动力传递的多个实物组合称为机构，如自行车中的链传动和棘爪轮传动，颚式破碎机的带传动和偏心轮机构都称为机构，如0—2中的内燃机是由齿轮机构、凸轮机构和曲柄滑块机构所组成。一台机器可以由一个机构组成，但更多的是由多个机构组合而成，但总称为机构。而当自行车配上电动机或内燃机成为电动自行车或摩托车时，实现了能量的转换，将电能或热量转换成机械能，有了能量转换的动力，称之为机器。所以严格定义上讲，自行车只能算是机构，而电动自行车与摩托车称为机器。机构与机器统称为机械。 组成机构运动的单元称之为构件，如自行车轮是由车轴、辐条、车圈和轮胎所组成，完成一个转动的运动构件，而组成这些