和的奇偶性教案.doc.doc

《和的奇偶性》教学设计 一、教学目标： 1、在实践活动中认识奇数和偶数?，了解奇偶性的规律。 2、探索并掌握数的奇偶性，并能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题。 3、通过本次活动，让学生经历猜想、实验、验证的过程，结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。 二、教学重点：探索并理解数的奇偶性 三、教学难点：能应用数的奇偶性分析和解释生活中一些简单问题 四、教学过程： 复习奇偶数。 老师写一些数，请大家判断一下是奇数还是偶数？你是怎么判断的？ 24、 241、 2416、 2416 举例探究：两个数和的奇偶性。 师：老师这儿还有一列数。 出示：1+2+3+4+……+29+30的和是奇数还是偶数？ 2、师：像这样复杂的问题，我们可以先从简单的开始。 师：请大家再看这一列自然数里有哪两种数？ 生：奇数和偶数。 师：那我们就从奇数、偶数来研究。想一想，这两种数相加可以怎样搭配？ 3、学生说，老师有序贴。 4、师：还有其他的搭配吗？它们的和是奇数还是偶数，你觉得该怎样研究？ 生：通过举例来研究。 5、师：请同学们在作业纸上举例验证一下。 老师找学生的作业资源：一位数、两位数、三位数、两个相同的加数…… 6、交流学生的作业。 7、评价。 师：刚才这两位同学的举例很全面。有两个相同的加数，两个不同的加数，有一位数、两位数、三位数。。。。。 8、老师进行板书： 两个数 偶数＋偶数=偶数 奇数＋偶数=奇数 奇数＋奇数=偶数 9、揭题： 师：像这样有规律地出现：和是偶数、奇数的现象，就叫做和的奇偶性。 10、总结：刚才我们在研究两个数相加时，按没有奇数，1个奇数，2个奇数，这样有序地排列。 三：推理发现三个数和的奇偶性。 1、师：研究三个数相加，你们觉得要用什么方法呢？2、小组讨论。 3、你又发现了什么？ 学生交流汇报自己的举例。重点指导学生说说为什么和是偶数或奇数？这个推导过程可以怎样想？有多少种不同的推导？ 三个数 偶数+偶数+偶数=偶数 奇数+偶数+偶数=奇数 （1个奇数） 奇数+奇数+偶数=偶数 奇数+奇数+奇数=奇数 （3个奇数） 从四个数相加的和的奇偶性中发现规律。 四个数 偶数+偶数+偶数+偶数=偶数 奇数+偶数+偶数+偶数=奇数（1个奇数） 奇数+奇数+偶数+偶数=偶数 奇数+奇数+奇数+偶数=奇数 （3个奇数） 奇数+奇数+奇数+奇数=偶数 学生展示作业的时候要重点交流怎样得到结果的。 1、师：如果5个、6个等等更多的数相加，要求和是奇数还是偶数，都这样一一写出来，该多麻烦啊！你能从刚才的这些算式中发现一些和的奇偶性的规律吗？ 学生小组讨论交流。 2、教师总结：几个不是0自然数相加，加数中奇数的个数是奇数个时，和一定是奇数；奇数的个数是偶数个时，和一定是偶数。（板书） 五、运用规律练习： 1、1+2+3+4+5+6+7+8的和是奇数还是偶数？为什么？ 2、1+3+5+7+9+11+13的和是奇数还是偶数 ? 为什么？ 3、1+3+5+7……+29+30的和是奇数还是偶数？为什么？ 师：1——30的自然数一共有30个，其中任意一个奇数的后面一定是偶数，所以奇数的个数与偶数的个数正好同样多。也就是说，这里奇数的个数正好是30的一半，15个。所以它们的和是奇数。 六、回顾感悟。?1、说说我们这节课探索了什么？你发现了什么？ 七、游戏。 板书设计： 和的奇偶性 两个数 三个数 四个数 偶+偶=偶 偶+偶+偶=偶 偶+偶+偶+偶=偶 奇+偶=奇 奇+偶+偶=奇（1个奇数）奇+偶+偶+偶=奇（1个奇数） 奇+奇=偶 奇+奇+偶=偶 奇+奇+偶+偶=偶 奇+奇+奇=奇（3个奇数）奇+奇+奇+偶=奇（3个奇数） 奇+奇+奇+奇=奇