杭州市临平职业高级中学教案.doc

杭州市临平职业高级中学教案 级别：区级 授课班级： 授课人：黄念义 课题名称 函数的奇偶性 教学目标 知识与技能：理解奇函数、偶函数的定义和图像性质，能从定义和图像两个方面判断函数的奇偶性。 方法与过程：通过观察、类比，体验数形结合思想和特殊化思想的应用。 情感、态度与价值观：倡导数学源于生活，激发学生数学学习热情。 教学重点 难点 教学重点：奇函数、偶函数的定义和图像性质 教学难点：利用定义判断函数的奇偶性。 教材处理 与 学情分析 学生在初中的时候已经学过了如何求点关于原点、x轴、y轴的对称点的坐标，这节课就要利用到其中的知识点来形成概念，由于概念较为抽象，而且是借班上课，学生的基础不是很了解，所以对于定义域的对称要求以及在判断f(-x) 与f(x)的关系时容易混淆等问题，我认为应该结合图形分析、进行类比，让学生自己尝试得出结论，让学生的记忆更加的深刻。 教具准备 多媒体课件 教学策略 启发式教学法 教学过程 教学内容与活动 学生活动 设计思路 创设情境、引入课题 1、通过生活中存在的对称图形，以及明星脸的对称美，进而引入到数学中的对称美。 2、给出数学中四组对称图形，让学生观察特点，引出新课。 二、知识内化、概念形成 1、奇函数、偶函数的图像性质 （1）从图像来给出定义 ①函数是奇函数函数的图像是以坐标原点为对称中心的中心对称图形 ②函数是偶函数函数的图像是轴为对称轴的轴对称图形 如果一个函数f(x)是奇函数或偶函数，那么我们就说函数f(x)具有奇偶性. （2）知识点内化 ①基础型：学生根据奇函数、偶函数的图像特征判 断函数的奇偶性。 教学内容与活动 学生感受图形的对称美 从图形上认识奇偶函数 学生活动 激发学生的学习兴趣 凭借直观思维来给出定义 设计思路 ②变式：在原有图像上截去一段，判断其奇偶性。 通过观察图形、进行类比，得出奇偶性函数的定义域的特点。 ③给出函数一部分的图像，根据奇函数、偶函数的图像性质，让学生将函数的图像补充完整。 2、奇函数和偶函数的定义 ⑴知识点引入：刚才我们已经从图象方面对函数的奇偶性进行了判断，接下来我们从数学定义的角度对其进行判断。 ⑵知识点形成： ①从图像入手分析 y=f(x)= 偶函数：数上体现为 f(-1)=f(1)=1 f(-2)=f(2)=4 …… f(-x)=f(x) 奇函数：数上体现为 f(-1)=-1=- f(1) f(-2)=-2=- f(2) …… f(-x)=-f(x) 教学内容与活动 学生观察、类比来发现图形中隐藏的特点。 学生自我尝试，从特殊到一般，得出奇偶函数的定义。 学生活动 以不同的形式变化来加深对图形的理解。 通过填空、自我观察、自我总结，加深对定义中的数量关系的理解。 设计思路 偶函数的定义：如果对于函数的定义域内 的任意一个，都有： 则这个函数叫偶函数。 奇函数的定义：如果对于函数的定义域内的任意一个，都有： 则这个函数叫奇函数。 口答练习： 1、已知函数y=f(x)为偶函数,f(-3)=8,求f(3)。 2、已知函数y=f(x)为奇函数,f(2)=5,求f(-2)。 三、运用概念、巩固提高 例1、判断下列函数的奇偶性。 （1） 解：函数的定义域为R关于原点对称 又 是偶函数。 师生共同总结解题步骤： ①判断定义域是否关于原点对称； ②判断的关系； ③得出结论。 变式： 解：已知函数的定义域为 ，它不会关于原点对称 是非奇非偶函数。 （2） 解：函数 的定义域为R关于原点对称 又 是非奇非偶函数。 教学内容与活动 在得出f(-x)与f(x)的关系后，教师引导学生给出定义。 以口答的方式进行知识点的应用。 通过例题的解题步骤进行归纳总结。 变式练习。 学生活动 再次强化定义，为用定义判断奇偶性打好基础。 对概念的及时反馈， 让学生在教师的引导下进行思考总结，加深理解。 通过变式来加深概念的理解。 设计思路 练习巩固：判断下列函数的奇偶性 （1） （2） （3） （4） 四、课堂小结 今天你学到了什么？掌握了什么？还有哪些没有掌握的？你有什么收获和启发？ 五、作业布置 必做题： 课本53页习题3.2A组第2、3题。 选做题： 判断下列函数的奇偶性。 （1） （2） （3） （4） 拓展题： ①、请试着发现在你身边存在的对称图形。 ②、请你或你的同伴任意的画一个形状，利用今天