中学信息技术教学法+++.ppt

7.1.4 对课程整合中信息技术的不同认识 1．信息技术的媒体观 教师 学生 媒体 内容 图7.1.2 信息技术的媒体观 2．信息技术的工具观 效能工具 交流工具 研究工具 问题解决与决策工具 3．信息技术的生态观 7．2课程整合中信息技术所起的作用 7.2.1 信息技术在不同教学阶段的作用 7.2.2 信息技术在不同类型学习活动中的作用 （1）课堂讲解和演示 （2）发现学习 （3）基于课堂任务的学习 （4）研究性学习 （5）合作学习 7.3 信息技术与课程整合的教学模式 7.3.1抛锚式教学（Anchored Instruction） （1）创设情境 （2）确定问题 （3）自主学习 （4）协作学习 （5）效果评价。 抛锚式教学案例。 7.3.2支架式教学（scaffolding instruction） （1）进入情境 （2）搭建支架，引导探索 （3）独立探索 （4）协作学习 （5）效果评价 支架式教学课例。 7.3.3随机进入教学（Random Access Instruction） （1）呈现基本情境 （2）随机进入学习 （3）思维发展训练 （4）小组协作学习 （5）学习效果评价 随机进入教学课例。 7.3.4WebQuest教学模式 7.4信息技术与课程整合的制约因素 信息技术与课程整合的实施受信息技术、课程、整合三大因素的影响。其中，信息技术可分为信息基础设施和教育信息资源两个角度；课程可从课程结构、课程形态、课程内容三个层面考虑；整合要考虑整合的两个主体——教师与学生，而教师与学生的因素都包括信息技术技能、意识、态度等因素。 7.5 信息技术与课程整合实践案例教学过程 案例 “主题—任务—活动—评价”模式及相关案例推荐 主题—专题—任务—学习支架学习活动（包括技术运用、小组合作、研究讨论、成果提交、学习评价）。其中，主题起统帅作用，专题起指挥作用，任务起目标导向作用，学习支架起援助作用，学习活动为学习的发生创设情境，为学习任务的完成和学习目标的实现提供保障，这五项要素是教师进行教学设计的主要环节，是教师主导作用的体现。在学习活动中，技术运用、小组合作、交流研讨、成果提交和学习评价是学生进行学习的重要环节，是学生主体作用的体现。 思考题 1． 如何正确理解信息技术与课程整合的含义。 2 ．请设计一个课程整合的案例。 第8章 信息技术学习环境的建设与维护 本章主要介绍“校校通”工程、校园网和多媒体教室的建设和维护。信息技术的普及教育离不开信息技术学习环境的建设与维护，信息技术的学习环境是指为了实施信息技术课程教学而必须要具备的基础设施，主要包括校园网和多媒体教室。 8.1 “校校通”工程 “校校通”工程是一项包括课程资源开发、传输、使用及教学管理等内容的系统工程，它必须具备教学和科研、行政管理、通信和教育的电子商务等功能。 “校校通”绝非是“校校网”，有条件的地区和学校可以建立直接与Internet连通的校园网；没有条件的地区和学校可以通过电话线拨号上网，然后把信息资源下载到服务器上；也可以利用电话线拨号上网寻找信息，然后利用卫星的宽带进行信息下载；实在没有条件，也可以利用光盘中的教学资源进行教学。 “校园网群” 8.2 校园网的建设 8.2.1 校园网的基本功能 1．学校管理 l? 政策法规。 l? 文件管理。 l? 学校动态发布。 l? 教师管理。 l? 学籍管理。 l? 班级管理。 l?? 课程管理。 l? 成绩管理。 l? 财务管理。 l? 网上招生。 2．教师的教学和科研 学科资源库。 学校图书资料库。 其他兄弟学校资料库的链接。 在线电子备课系统。 学科最新动态更新系统 论文发布平台 3．学生学习 在线交互学习系统。 个别化学习系统。 收索引擎等。 4．师生之间或与外界的通信 BBS。 E-MAIL。 NET-MEETING。 NEWS GROUP。 8.2.2 校园网的建设模式 1．硬件支持 2．软件支持 3．Internet接入 8.3 计算机机房（多媒体教室）的建设 8.3.1 计算机机房（多媒体教室）的硬件环境 8.3