英语写作教学中“过程写作”与“结果写作”教学法的综合应用.docVIP

英语写作教学中“过程写作”与“结果写作”教学法的综合应用 　　摘 要： 作者通过调查问卷和访谈的形式对部分学生和教师进行了调研，通过SPSS进行了数据分析，发现由于学生英语水平不同，他们采用各自的学习方法，英语水平较差的学生多用“结果写作”法，英语水平较高者则偏向“过程写作”法，而英语水平中等者则游离于两者之间。基于以上情形，高校教师要强调“过程写作”，首先在写作过程中加强指导和分析“模板句子”与范文环节，为学生提供不同体裁且高质量的背诵文章，其次加强学生在写作中对长句的使用，语法、中心句子的位置，学术词汇使用的注意力分布和意识程度，最后的环节是写后生生间和师生间对作文批语的单独交流。该实证研究可为高校英语写作教学提供有效的实验数据，为其他高校的英语写作教学的改革提供理论借鉴。 中国论文网 /9/view-7243396.htm 　　关键词： 英语写作教学 过程写作 同侪反馈 教学策略 　　一、引言 　　随着全球化进程加快，作为核心技能的英语写作能力在中国英语教学中越来越受到重视，写作教学是英语教学中不可缺少的一个环节。然而，中国高校的英语写作教学特别是二本学校的英语写作教学的效果仍然不尽如人意。国外近十年的英语写作教学研究只侧重于过程教学的研究，特别是强调学生的独立和创造性写作的研究。国内研究者对英语写作教学不断地进行研究和探索，以实证研究的方法主要侧重于写作文本研究、写作