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试论语言文化因素对对外汉语教学的影响 　　摘 nbsp; nbsp;要： 对外汉语教学实际上是把汉语作为第二语言的一种教学，这样的语言教学必须伴随着文化教学。本文从语言文化因素出发，分语义、语构、语用三个部分讨论对外汉语教学中的文化因素，并从中探讨语言文化因素对汉语教学的影响，从而探寻教学途径。 中国论文网 /7/view-7191144.htm 　　关键词： 对外汉语教学 nbsp; nbsp;语言文化因素 nbsp; nbsp;语构 nbsp; nbsp;语用 nbsp; nbsp;语义 　　一、语言文化因素和对外汉语教学 　　语言文化因素主要指语言系统中各层次的文化内涵和语言使用的社会规约。语言文化要素主要隐含在词汇系统、语法系统和语用系统之中。因此，这部分内容常常与词汇、语法、语用教学结合。例如：中文“早上好”和英语的good morning 在语面意义上相同，在功能使用上也一样，都是用于打招呼问早安，但在具体使用上则有明显差异，即时限不同：good morning可用于整个上午，“早上好”只限于一早上，过了十点就不行了。“早上好”在汉语中可以使用于老师学生等，而在日语中则用于尊敬的长辈、老师、父母等，可见有使用对象的不同。所以，要想正确地使用“早”和“早上好”这两个词语，不仅要了解它们的意义和功能，还要明白语用的文化规约，才能运用得体、恰当。汉语中“名词+们”表示多