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运用过程性文本重构,提高小学英语教学实效 　　摘 要： 基于学习过程的文本重构学习方案重视学生主体地位的凸显，学生是课堂的主人，在教学过程中学生自主思考、互动交流与对话合作。本文从基于故事创编过程、角色扮演过程、综合活动过程几个方面的文本重构，探讨了运用过程性文本重构，提升小学英语教学实效的策略。 中国论文网 /9/view-7243405.htm 　　关键词： 小学英语 过程性文本重构 教学质量 　　过程性文本重构就是基于一定的教学情境，变原有教学内容的文体或载体，为句式结构、部分信息，以原有文本或载体为范例，重构出新的文本或载体，可以为句式转换、同义词替换、段落仿写等。重构除了将文本内容重构之外，还对学习方法和思维方法进行了重构，培养了学生的自主探究和思维能力，能有效促进学生举一反三，提升使用语言的准确度和综合能力。 　　一、基于故事创编过程的文本重构 　　小学生对于听故事、讲故事比较感兴趣，若将英语学习内容融入故事，引入基于故事创编过程的文本重构学习方法，仿造原有故事阐述技巧、语句方式、情节发展，展开故事人物、情节、发展与主题的模仿创编，就能激发学生的想象力与创造力，引导学生在创造性故事殿堂中挖掘自身潜力，提高学习驱动力，提高综合能力。当然，故事情境创设需要多媒体设备、实验设备、音响磁带的配合。 　　如“What are you going to do”知识学习中，