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运用阅读期待点亮语文课堂 　　新课标指出，在语文教学中，应当运用阅读期待来培养学生的创新思维，提高阅读效率。新课标强调了“阅读期待”属于一种迫切求知的状态，教师可通过导入悬念以及创设情境来激发学生的探究欲望。当学生的“阅读期待”被点燃后，不仅能够扩宽学生的阅读范围，还能够丰富学生的语言，从而点亮语文课堂，使课堂充满活力。 中国论文网 /9/view-7256005.htm 　　一、导入悬念，调动阅读兴趣 　　在语文课堂上，教师应当按照小学生的心理特点，如好奇心强以及求知欲旺盛等特点，按照教材的内容，为学生设计具有吸引力的课堂导入，改变教学气氛，使学生主动学习，激发阅读期待，点亮语文课堂。例如在学习《看不见的爱》一课时，教师就可设计导入悬念，向学生提问：“既然是盲孩子，看不见，但盲人的听力是最好的，那么母亲为什么不用语言向孩子表达她对孩子的爱呢？”在此种悬念的引导下，学生的阅读期待就能够被点燃，调动学生的阅读积极性。当学生阅读完课文后，教师就可引导学生说出自己对男孩母亲的理解，如此便能够使学生体会到母亲对孩子的爱，教学目标也能够有效的实现。心理学研究发现，人们对一些从未接触过的事物具有一定的好奇心，而小学生的好奇心更强，教师在课堂上导入悬念，就能够调动学生的阅读积极性，使学生在阅读中拓宽自己的视野。 　　二、创设情境，制造期待氛围 　　在语文课堂上，当学生的阅读期待得到满足后