与妻书-洋泾中学.pptVIP

林觉民《与妻书》说课提纲 上海市洋泾中学语文组 陆晨虹  作品说明 《与妻书》是高二第一学期隶属于“思路的探究”单元的自读课文，一课时完成。单元要求是梳理作者思想感情的脉络，体会景物、人事所包含的情思。 《与妻书》是参加黄花岗起义的林觉民烈士起义前写给妻子的诀别书。信中表达了对妻子的挚爱深情，并由此情推广升华到家国之爱，表现了林觉民的拳拳赤子之心。文章以视死如归的英雄气概激励读者，也以其夫妻恩爱，儿女情长感染着后人。 教学目标： 1、体会文章中贯穿始终的至情至理，理解林觉民烈士对妻子深挚的爱。 2、理解文中林觉民在对爱妻子、爱国家的两难选择中作出抉择的情感历程。 教学思想： 首先围绕原课本的单元要求，从学生阅读能力发展的角度提高学生对人物的理解能力。 文学是情感的象征，但我们在许多以革命英雄人物为主人公的作品里，往往忽视人物本身的情感，为表现崇高思想而弱化了人性，其实，英雄也有个人感情，也有其对家庭，对亲人的爱与留恋，正是《与妻书》中贯穿始终的对妻子深挚的爱恋，才更使林觉民这个人物显得真实，亲切和伟大。 其次，本课教学思想的特色，不在于仅仅赞美林觉民烈士的舍家为国情感。课文中林觉民所面对的，是一个两难选择，妻子与国家，任何一方都不忍舍弃。学生面对这样的问题还难以作出判断和选择，所以，在教学中让学生直面这一两难问题，并对此进行思考，对激发学生的使命意识、爱国情感和由家至国的责任感，具有潜移默化的积极作用。 重点与难点： 作者如何由对妻子的爱上升到对民族国家的大爱，两个爱如何统一。 突破口： 理出文章中体现思想情感脉络的关键句；剖析第二、四段中的说理。 手段与方法： 在教学过程中把多媒体技术和传统课堂教学相结合，在历史资料的展现和展示学生的预习成果时发挥多媒体容量大、方便高效、生动形象的优越性，而在思路的探究中，采用传统提问引导手段，追求语文课堂教学的扎实与成效。 1.?课前预习 注重学生的实践和体验，在研读原文的基础上，查找有关林觉民、以及黄花岗起义的资料，收集学生的资料，尤其是网上资料，来制作课件，发挥学生参与的积极性，追求教与学的合作化，也照顾到不同层次的学生的不同水平。 2.课堂教学 采取传统的提问式，调动激活学生的思维，将两步教学目标融为一体。这既可以让学生通过回答一个个环环紧扣的问题，思路逐步提升深入，自己有所发现和感悟，也符合自读课文的要求。 3.课后作业 贯彻“比较与延伸”的思想，举一反三，让学生进一步发现不同时代甚至不同国籍的伟人在情感深处的共鸣之处。 教学过程 生命诚可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 二者皆可抛。 ——裴多菲 诗作表达的是怎样一种思想感情？ 与妻书 林觉民（1887—1911） ??? 近代民主革命烈士。福建闽侯人。1907年自费留学日本，加入中国同盟会。1911年春回家乡，约集革命同志，参加广州起义（黄花岗之役）。4月24日《绝笔书》，表示为“光复神州，重兴祖国”而献身的决心。27日起义发动时，随黄兴攻两广总督署，受伤被俘，从容就义。译著有《六国比较宪法论》、《驳康有为物质救国论》等。 ??? 　　 就义前的烈士 黄花岗 林觉民 写在方巾上的原稿 朗读课文，疏通疑难字句。 作者要对妻子说些什么？ 表达了怎样的感情？ 向妻子述说志愿，解释欲告未告的矛盾。 四五年前某夕关于谁先死的谈话。 围绕与妻子有关的日常生活，直说对妻子的深挚爱恋。 ——均表达了作者对妻子的挚爱深情和不忍离别的内心痛苦。 既然这么爱妻子，又为什么诀别妻子去死？ 黑暗现实冷酷无情，国之不存家何以附？ 破镜难圆生离痛于死别。 天下人的生离死别自己不忍不救。 既然如此不忍， 又是什么力量推动他作出的抉择？ ——爱。 对黑暗现实的愤懑之情和为国赴难的浩然正气。 是革命者缺少内心的情感世界么？ 革命者有情感，而且这情来得深沉，来得伟大。他们对世界怀有的是一种大爱。 文中林觉民并没有以否定对妻子的爱来追求对国家的爱，而是在个人爱情的基础上提升情感达到大爱，即使是倾诉甘心赴国难之后，仍念念于对妻子的缠绵。 这样一种儿女情长， 还在哪儿看到过？ “刑场上的婚礼” 我们是否曾对人物进行过简单化处理？ 如果我们面对这么一个两难选择，你会怎