信息技术双语校本教材的实践与研究技术分析.docVIP

信息技术双语校本教材的实践与研究 东莞市新世纪英才学校 朱凤廉 卓明聪 摘要：本研究是市十·五规划立项课题的实施过程，通过与加拿大维多利亚大学开展国际合作，研发了一套借鉴欧美先进教育理念且适合我国新课程标准的信息技术双语教材，填补了国内空白；探索了“问题-探究教学模式”、“多元评价模式”、“合作学习”的策略和方法，进行三年的实践研究，培养了一支高素养的教师队伍，学生创新能力和信息素养得到全面发展，形成了很好的实践成果。 关键字： 双语 校本教材 创新 信息素养 教学模式 ------------------------------------------- 一、课题的背景 （一）迎接21世纪国际竞争、实现学校教育现代化的需要21世纪国际竞争、实现学校教育现代化的需要；是基础教育改革、全面实施素质教育、培养新型人才的一项重要措施。 （三）利用我校教育资源优势的需要 我校 1999年与加拿大维多利亚大学在信息技术和英语学科展开合作，为抢占教育这个制高点，投资100多万元与“维大”合作开发了一套具有当代先进教育理念又涵盖我国中小学教学大纲要求的IT双语教材，并申报立项为东莞市教育科学十五规划课题，于2000年开始实施小学阶段共六册教材的教学实验。本研究旨在寻求信息技术教育的国际交流和校际合作，开发和实施信息技术“双语”教材，整合东西方信息教育的方法、策略和模式，提高中小学信息技术教学的效率和质量。所取得的成果可资同类学校借鉴。 二、创新表现与措施 （一）开展国际教育合作，开发了富有特色的、双语的信息技术教材，填补了国内这一领域的空白。 1999年，我校的办学者以超前的意识和超人的胆识开创性地在中小学开展实质性的国际教育合作——与加拿大维多利亚大学在英语和信息技术学科方面展开合作，将北美最有效的IT教学手段与中国IT教育结合在一起，创造性地构建了从幼儿园到高中的信息技术课程体系，开发出国内首套小学六个年级的一至六册双语的IT教材。这套教材的创新表现在： 1．它是国内首创采用有利于双语教学的双语对照编排的IT教材； 2．这套教材一改传统IT教材教学目标单一、忽略差距的模式，在IT教育培养目标上率先实现了新课标的落实，以培养具有综合信息素养并能适应未来国际竞争的信息化人才为目标。在结构上，采用分层模块化，层叠式螺旋上升结构，即每册教材除以本年龄段认识能力为基础编排教学内容外，还编排了超越本年段两个级别的多维教学内容模块，保证了每个年级的学生可按自己的不同阶段的水平灵活选择学习内容（即使最好的学生也有足够的选修教学内容），教师可轻松实现自然分层教学，达到普及和提高培育双层目标。而在教学内容上，它不再是单一、枯燥的计算机知识的教学，而是视计算机和网络为学习与应用的工具，一方面提供了丰富的以资学习的国内外网站教育资源（大量双语），并优选了欧美及国内先进的教育软件（100多张教学光盘），与教材配套使用。另一方面又将语言、数学、自然、科学等多个学科的知识融汇在认识和学习计算机中，不仅实现了网络化环境下的双语教学，同时还实现了在信息技术教学中自然进行课程整合。 3．这套教材借鉴了国际IT教育最新研究成果，并依据我国基础教育课程改革理念，在教材中构建了很具操作性的基于“多元智力”教育价值观的多元化、个性化的评价体系。探索应用信息技术双语教材的创新举措 1．中西结合的IT教学模式的研究。如：“问题—探究”、“放飞学习者”、“自主学习”、“协作学习”模式，“三个世界”——经验世界、文本世界、虚拟现实世界的有机整合。在教材的实验过程中，我校借助国外信息技术的先进理念和科研力量，结合学校实际，潜心探索和建构自己的信息技术课堂教学模式，其中取得很大的成功有“问题—探究” “问题—探究”是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题能力。在信息技术课中体现问题—探究”教学法，就是让学生在一个个典型的信息处理“”的驱动下展开教学活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地一系列“”，在“问题”中探究方法、拓宽思路、掌握知识，从而培养其分析问题、解决问题以及运用计算机处理信息的能力。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的创新意识。( MY PROGRESS 技能 Skill 分数 自评 同学评 教师评 我能使用应用程序进行加和减。 I can use an application to add and subtract. /5 我学会了如何在电脑里使用计算器。 I have learned how to use the calculator on a computer. /