11~20各数的认识 单元教材解读.pptVIP

谈谈“预学单”的设计 杨慧 预学单 学习单 预习单 自学单 导学单 研究单 预学单设计的重要性 生本教育中的核心数学核心理念“简单（从深入浅出到低入高出），根本（数学本质及核心目标）开放（不同思维呈现）”就是主要指前置小研究的设置。 生本课堂的教案主要以“预学单”为主（教师心中有教材，心中有学生） 有怎么样的预学单就有怎么样的课？(有什么样的理念就会设计出怎么样的预学单，就上出怎么样的课） 预学单的类型 问题串预学单 习题型预学单 例题照搬型预学单 流程型预学单 研究型预学单 想像一下这是怎样的课堂 教师为中心的痕迹还比较明显 生本课堂形似缺乏神韵 例 ：四下 《分数的基本性质》 前置小研究： 用你自己的方法证明1/2=1/4 例：六下《圆锥和圆柱复习》 前置小研究：有一根木料，底面直径为6分米，高为10分米。结合生活实际，自己提出问题并解答（至少提出3个问题） 根本：就是紧紧抓住学科的根和茎，而不是根和叶 数学的根本：中心问题和核心问题 简单：要让每个学生有事做，人人能参与。可操作，可表达 开放：不同的人展现不同的思维，不同的人学习不同的数学，不同的人有不同的发展 前置小研究≠预习 前置小研究就是指在课堂学习之前，先让学生以研究的方式对即将新学的内容进行感受与预学。 预习，往往是让学生对将学的新内容有所了解，更多的是接受现成的结论；而前置性学习研究是以研究的方式展开对将学内容的探讨，更多的是展示自己的想法和自己的疑问。就完成方式来看，预习更多地表现为接受教材中的内容；而学习研究是以研究的方式思考问题、实践体验。就结果来看，前置性学习研究，是组织学生以研究的方式面对将学的内容，而不是把教材中的知识乃至于结论简单地移植或者说得更直接些，就是照搬到课前的研究纸上。 如何把学生的预学与自我小研究有机的结合起来这是摆在我们面前的一个很重要的课题 课例 平行四边形的认识 求商的近似值 百分数的意义 认识钟表 乘法的初步认识 圆的认识 圆的面积 预学单设计的原则 1、让预习成为一个习惯形成一定规则，学生能预学多少，才能模仿多少 先读：通读 答读 问读 （划一划，圈一圈，问一问 后做：课后题进行试做（做一做） 2、模仿在前，说理在后 （学生的认知特点，课堂的操作层面） 举例是模仿最好的方法，显示材料的原创性、丰富性，为后续的大小展示作好充分的准备，在辩的过程中自然明白算理。 3、体现学力培养：阅读力、模仿力、表达力、提问力 4、指令性明确，易操作，易表达 几个注意点 1、抓好预学，学生能预学多少，才能模仿多少 2、举例是模仿最好的方法，显示材料的原创性、丰富性，为后续的大小展示作好充分的准备 3、钻研教材是设计好预学单的“根”，一定要根据核心概念及中心目标来设置预学单 《圆的面积》认识课小研究 《圆的面积》认识课小研究 凡是值得做的事情，都值得把它做好！ —— 佚名