琵琶行》说课稿分析报告.pptVIP

《琵琶行》说课稿 射阳中专校 周玉环 说什么呢？说课内容： 教材 教法 学法 教学过程 板书设计 一、 1、教材简介 《琵琶行》是江苏省职业学校第四册第二单元的第二篇讲读课文，单元话题是“大珠小珠落玉盘”。要求通过诵读涵泳，不仅得到“大珠小珠落玉盘”般的艺术享受，同时还能进一步感受到中国古典诗歌美妙的诗音、诗境，独特的诗性、诗心。《琵琶行》是唐代著名现实主义诗人白居易写的一首歌行体长篇叙事诗，是我国古代叙事诗描写音乐诗中的“千古绝唱”。诗歌主题鲜明、人物形象生动，抒情真切细腻，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。对培养学生在诵读中获得情感的体验、心灵的共鸣和精神的陶冶有重要作用。 ： 二、说教法 这篇文章的教学对象是高二学生，他们已有初步的诗歌知识积累，但对古诗词的鉴赏没有掌握系统的方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗，是我思考的重点。我想让学生听名家诵读、自己反复涵泳、相互交流，并借助多媒体弥补学生在鉴赏方面的不足。 新课标改革的目的之一在于变学生机械接受灌输的学习状态为主动探究式学习。诗歌的理解感悟最终还是要靠学生自己，教学着重于设计问题引导启发学生进行思考。因此我将具体采用以下教学法：朗读法、情景教学法、讨论活动法、视听结合法等。以教师为主导，以学生为主体，以诵读设疑讨论为主线，培养学生阅读和鉴赏能力。 三、 比较探究式学习 —— （一）激发兴趣，导入新课 导入语虽不是教学的主要内容，却是与课堂教学紧密相关的重要教学步骤。因此，我教学时先让学生欣赏一段琵琶曲，然后因势将学生引入《琵琶行》的意境中，在唐代有一句流行甚广的话，“童子解吟长恨曲，胡人能唱琵琶篇”。今天我们来学习唐代大诗人白居易的《琵琶行》领悟“同是天涯沦落人”的千古哀叹。 （二）介绍文学常识和写作背景 （三）整体感知，把握感情基调。 向学生展示多媒体配乐朗读，通过音乐的熏陶、声情并茂的朗读、形象逼真画面的感染，把学生带到了白居易《琵琶行》的氛围之中，让学生体会到诗中沉郁悲凉的感情基调。这就为学生鉴赏诗歌奠定了良好的基础。K:\高中语文必修三 2-6 琵琶行 并序 朗诵.mp3 （四）解读身世遭遇，突破教学重点 1、诱导点拨，领悟主旨 ⑴提问：本文塑造了琵琶女和诗人两个人物形象，文中用哪句话将这两个人物形象连接在一起的？ ⑵：为什么诗人会发出“同是天涯沦落人”这样的哀叹？到底诗人与琵琶女之间有什么共同之处？ 为了突破这个问题，我反复启发学生思考现在的诗人、琵琶女和当年的诗人、琵琶女有什么样命运变化？ 2、体会作者的人性美，认识黑暗的社会现实 我设计两个问题： ⑴身为仕途阶级的诗人，把自己的命运同下层社会妇女的命运联系起来，体现诗人怎样的品格？（敢于冲破封建门第观念，同情下层人民的进步思想） ⑵具有高尚情操、才华横溢的诗人在官场上难觅知音、受排挤，从而暴露出什么问题？（统治阶级不容贤良、排斥异己、压抑人才）从这两个问题引导学生体会诗人的人性美和对黑暗社会的认识。进而要求学生谈谈生活在新社会中的感触，激发学生热爱新社会的感情。 （五）品味音乐，突破教学难点之 1、品读诗中意 首先让学生找出集中描写音乐的段落（第二段）来齐声朗读。接着请学生找出该段中自己最能读出诗人感情的句子进行示范朗读。同学们就在你读我评的互相交流中完成诵读指导任务，而且也进一步感受到诗人内心的情感。 在这基础上，我让学生欣赏两个经典画面：“荻花瑟瑟”与“千呼万唤始出来，犹如琵琶半遮面”，渲染氛围。再播放富有“婉转流畅——沉咽稳重——间歇顿挫——激越高昂“的旋律变化特点的几段琵琶曲，请一位同学伴着琵琶曲朗诵该段。其他同学闭目倾听，进一步感受音乐、诗文、感情融为一体的特点。 品味音乐，突破教学难点之 2、解读乐中情 在上面朗读训练的基础上，我要求学生根据听后感受，分组讨论以下问题：音乐的描写中体现了怎样的旋律变化？在这个变化的旋律中又饱含琵琶女、诗人怎样的情绪变化？这是个开放性的问题，能充分调动学生的生活积累，培养同学们的发散性思维、想象联想能力。相信同学们倾听了富有旋律变化的琵琶曲的伴读下完成第一个问题并不困难。而假如学生能用熟悉的乐曲或场面来再现诗中音乐的旋律变化，那么体会诗人、琵琶女那种“喜悦——忧愁暗恨——高亢激越的情绪变化的问题也就迎刃而解了。这样就突破了教学难点。 五、品味音乐，突破教学难点之 3、把握音乐的描写技巧 对于这一点，我是这样引导的：诗人用怎样的艺术手法来表现音乐之美？这问题并不难，也许学生会很快找出用比喻、叠词的手法来对音乐进行正面描写，而用“东船西舫悄无言，惟见江心秋月白”这环境来对音乐作侧面烘托。 （六）课堂小结： 正是在相同的境遇中，在琵琶曲的感染下，诗人找到了知音，发出 “同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨，写下了这篇优美感