班级管理的感受与思考教案分析.ppt

班级管理的感受与思考 天津市宝坻区 张国良 班级管理是一个永远年轻的话题。 因为班级管理永远充满着变数，并不意味着用一种方法能适应所有学生。 我们共同的困惑 “ 学生难管、班主任难当； 老办法不行，新办法不灵； 软办法不听，硬办法不行。” 缺乏人性化的管理，让人感觉教育者已经放弃了赖以生存和发展的教育、说服、疏导方式，而选择了以“围、追、堵、截、哄、骗、吓” 的“强制”手段来解决他们在教育过程中所碰到的难题，甚至期望有“一劳永逸”的奇效出现。殊不知，正是这种简单思维和懒政，将学生推向社会、使学校问题演变成了社会问题。 一、班级管理的任务 二、班级管理理念的探究 三、班级管理的策略 一、班级管理的任务 隐性因素中健康人格的标准 1、智力正常。 2、认知客观、准确。 3、开拓进取、创新的精神。 4、具有较强的社会适应能力和解决问题能力。 5、强烈的道德责任感。 6、强烈的事业心和工作能力。 7、情绪调控能力。 8、人际关系融洽。 9、意志坚强可控。 10、独立性和自主性。 班主任寄语： 一行脚印对于沙漠来说不算 什么，但对于骆驼象征着希望； 一点绿芽对于大地来说不算什么，但对于小草象征勃发生机； 一言一行对于人类来说不算什么，但对于你们的历史将留下重重的一笔。 2007年高三、一班时学期初制定的班级发展规划 班级计划分为： 1、信心是成功的动力：培养自信、自强精神 2、目标是成功的方向：明确奋斗目标，全面发展 3、方法是成功的关键：积极探索，规划学习方法 4、行动是成功的保障：“恒”则灵，“勤”则进。 5、适应新环境，建立和谐、友爱的班级人际关系：坚信“一支独秀不是春，百花齐放春满园” 6、顺乎生理、心理发展规律，加强身体锻炼与心理素质修养。 二、班级管理的理念 1、班主任应该成为班级管理中的“兵”、“将”、还是“帅”？ “兵”，炮灰而已，不折不扣的执行者，没有自己的目标，只有做不完的活。 孙子云：“将者，智信仁勇严也”。 “帅”，统帅全局，运筹帷幄，决胜千里 帅的“薄膜理论” 作为班主任，我们无力改变一所学校乃至整个社会的德育状况，但可以营造一个班级优良的德育环境。 有思路才有出路，有眼界才有境界，有作为才有地位，有实力才有魅力。 二、班级管理的理念 2、恨，铁就能成钢吗？ 首先，爱包括欣赏、信任与期待。 （皮格马利翁效应 ） 赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。 卡耐基说：“人性中最深切的需求就是渴望别人的欣赏，这种渴望是一种苦恼而持久的人性饥饿。” 二、班级管理的理念 2、恨，铁就能成钢吗？ 首先，爱包括欣赏、信任与期待。 其次，爱也有严爱，巧用惩罚更显爱的真实。 二、班级管理的理念 3、班主任要不要多角度看问题？ 班主任是一架望远镜，一只放大镜、一台显微镜、一块三棱镜、一面平面镜。 二、班级管理的理念 4、树立终身学习的理念，形成独特的管理风格。 学习专业知识，成为教育专家 学习管理学、组织行为学知识，成为管理行家。 学习中国古代思想，成为理论家 三、班级管理的方法 （一）人格成长的环境熏陶法：“人创造环境，同样环境创造人。” 董仲舒认为人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之。” 环境熏陶法 1、激励性的标语： 2、心愿瓶与及时贴 在组织行为学中，目标激励理论的要点是： 有目标总比没有目标好； 具体、可操作、分阶段性的目标比空泛的、号召性的目标好； 有一定难度的目标比随手可得的目标好； 能被人接受的目标比不能被接受的目标好 3、光荣榜 三、班级管理的方法 （一）人格成长的环境熏陶法：“人创造环境，同样环境创造人。” （二）人格成长的现实依据：团队感染法 人在满足安全需要之后都会寻求一个自己所归属的集体。高尔