17难忘的八个字导学案.doc

年 级 三年级 学 科 语文 章(组) 5单元 主备人 李中友 学习内容 17 难忘的八个字《难忘的八个字》是一篇精读课文。本文写的是一个女孩儿因模样丑陋遭人嘲笑产生自卑心理；后来由于一次耳语测验中，伦纳德老师说的 “我希望你是我女儿”这八个字就像一束温暖的阳光射进“我”的心田，抚慰了“我”受伤的心灵，从而改变了“我”对人生的看法。鼓起生活勇气的故事。 文中的小女孩儿的心路历程贯穿全文，由受人嘲笑写到受到老师的疼爱，由感到无奈写到对生活充满信心。以小女孩儿的心理体验来写伦纳德老师，通过一个不一般的故事——耳语测验的过程，写出了小女孩终生难忘的原因，写出了伦纳德老师的喜欢和敬慕。《新课程标准》关于三年级阅读的阶段性要求是这样的：“能联系上下文，理解词句的意思，体会文中关键词句在表达情意方面的作用。”可是，由于学生的生活环境和自身的身体状况，要体会出简单的八个字饱含着伦纳德老师对学生浓浓的关爱，体会出一个残疾人自卑、绝望的内心世界、体会出这八个字对残疾人的心理产生的作用之巨大是有一定的难度的。1、初读课文，读准生字字音，会写14个生字；掌握词语：年龄、嘲笑、厌恶、嘴唇、倾斜、测验、复述、兴高采烈、挺好、新鞋、稍稍。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文主要内，理清文章脉络。 3、抓住重点词语、句子理解人物形象，走进人物的内心世界。 4、学习文中抓住人物特点描写人物形象的方法。学习抓住人物特点描写人物形象的方法。抓住重点词、句理解人物形象，走进人物的内心世界，体会文章所表达的思想感情。课时一、直接导入： 学生齐读课题。 解词入手，直接进入主题，简介明了，主题突出。 二、深入课文： （一）、认读生字、词语，读准字音。 一名同学认读，如果他读对了请大家跟他一起朗读。 嘲笑：看到“嘲”字能让想到“潮”“朝”字 嘴唇：“唇”字 厌恶：“恶”是一个多音字，è（凶恶）；ě（恶心）；wù（厌恶） 把词语放到句子中，学生读。 测验;“测”字平舌音，“验”和“厌”是同音字，用组词的方法把它们区分开：验（测验）厌（讨厌）。 捂耳朵：做动作。 朗读句子：每个孩子都兴高采烈，因为他们的耳语测验做得挺好。 朗读句子：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。 进入中年段，学生已经具有一定预习习惯和学习方法，此环节的设计既是对课前预习过程的检查，又是纠正学生字音，疏通课文必不可缺少的环节。同时，读准字音更是读通句子是进一步读懂课文走近人物内心世界的基础。 （二）、理清思路，读懂课文内容。 1、这里的“我”是伦纳德老师“你”是小女孩 2、品读课文，思考问题： 学生带着问题默读课文，寻找答案。 （出示问题提示：1、伦纳德老师为什么对“我”说“我愿你是我的女儿”？2、为什么这八个字让“我”终生难忘？） 交流：同学进行交流，做到认真倾听、互相学习、互相补充。 4、班内交流： 预设：因为我长相难看，大家都嘲笑我，伦纳德老师为了帮助我，所以对我说：“我愿你是我的女儿！” 预设：这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我对人生的看法，令我终生难忘。 概括课文的主要内容。（2名学生示范表达后，同桌相互表达） 读通课文是学习文本的基础，理清课文脉络是学习的入门砖，但准确把握课文主要内容对于学生来说有一定的难度。此环节的设计目的旨在帮助学生学习总结概括课文主要内容的方法，培养学生自主学习能力。 读透课文1、问题：“我”是玛丽·安伯德 学生轻声自读第一段 预设1：“我知道她是个与众不同的孩子。从“一个小女孩儿，有着一副畸形难看的嘴唇，弯曲的鼻子，倾斜的牙齿，说起话来还结巴。” 解词理解“与众不同” 朗读 （语文的学习不但要感悟文章的内容和所要表达的情感，还要学习作者的写作方法，即作者写了什么及为什么这样写。课文就是最好的范文，将读与写结合起来，于无形中教给学生写作的方法与技巧。 预设2：嘲笑 解词理解嘲笑的意思？嘲笑什么？ 角色置换：学生化身成文中“我”，展开想象：当你听到这样的嘲笑，是伤心、难过……心情 指名朗读——向同桌述说 预设3： “我越来越敢肯定：除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。” 音乐渲染，朗读： 我没有开心的笑脸，没有温情的话语，没有朋友的来往，我越来越敢肯定 ——（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。” 我的天空一片灰暗，看不到半点阳光，只有淅淅沥沥的小雨，我越来乐敢肯定——（生齐读）“除了家里人以外，没人会喜欢我，更没人会疼爱我。” 2.、认识伦纳德老师。她是一个什么样的老师呢？从哪里看出来的？(学生自读课文第二段。) 预设：美丽，可爱的老师。她长得胖胖的，还有金光闪闪的头发和一双黑黑的、笑眯眯的眼睛。 有感情地朗读第二自然段 学生抓住教师的性格和外貌特点给予表达。 语言的学习是