陈爱香开题教案分析.ppt

河南大学教育硕士学位论文开题报告 专业：学科教学 导师：杨大纲 副教授 姓名：陈爱香 汇报提纲 一. 引言 1 研究背景 在21世纪科学技术主导的社会中，良好的科学素养成为个人和社会发展的必需。提高全体学生的科学素养成为世界各国科学教育改革的核心内容化学教育作为科学教育的一部分对提高公民的科学素养具有不可低估的作用。时代呼唤高质量的化学教育。 2 研究意义 （1）帮助学生掌握科学的研究方法，培养严谨的科学态度。 （2）激发学习兴趣，树立科学的世界观。 （3）帮助学生更好的获得和了解全面的化学科学知识，进一步落实三维目标，培养和提高学生科学素养。 3 研究方法 （1）文献研究法—通过查阅相关文献研究，分类归纳，结合教学实际。理清研究思路。构建理论框架。 （2）问卷调查法—通过设置问卷调查，了解高中学生对高中化学实验教学的态度，并对比分析研究 （3）总结研究法—通过学习、总结实践教学中的成功经验。  4 理论基础 （1）建构主义学习理论 知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习材料，通过意义建构的方式获得的。 (2)认知理论 在教学过程中，学生是一个积极的探究者。教师的作用是要形成一种学生能够独立探究的情境，而不是提供现成的知识。 (3)新课程标准理念 立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”相融合的高中化学课程目标体系。 二 研究综述 1科学素养 1.1 国外科学素养的发展 1958年美国斯坦福大学科学教育专家赫德首次使用“科学素养”探讨科学教育问题。 1964年美国国家理科教师协会的“课程委员会”主张“理科教学必须培养出具有科学素养的公民”。随后明确指出把培养科学素养作为科学教育的最主要目标。 1983年美国“国家优质教育委员会”指出理科教育的目的”培养一代具有科学素养的美国人“ 1985年美国科学促进协会开始了面向21世纪的科学教育改革计划——2061计划。其理念就是“科学教育必须使全体公民具有广泛哦科学素养”。 1989年美国科学促进协会公布了2061计划，确立了全体学生的理科课程思想，提出了科学素养的含义和具体内容。 1996年美国制定了历史上第一步国家层面的科学教育标准——《国家理科教育标准》，建立了以培养全体学生科学素养为目标的国家理科课程体系。 随后，世界各国开始了科学素养的教育。 1.2国内科学素养的发展 20世纪90年代我国开始十分关注科学素养的研究。2000年初，教育部开始正式启动新一轮基础教育课程改革。2001年7月教育部颁发了《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》2003年4月教育部颁发了《普通高中化学课程标准（实验）》。其基本理念明确指出立足于学生适应现代生活和未来发展的需要，着眼于提高21世纪公民的科学素养，构建知识与技能、情感态度与价值观相融合的高中化学课程目标体系。 2 化学实验教学 2.1研究现状 随着课程改革的推进，有关实验教学成为人们研究的热点。很多教育专家和一线教师针对实验教学提出了自己的见解，并进行了大量的实践研究。但将实验研究、实验教学研究与科学素养进行系统研究的不多。 2.2 我国实验教学的发展趋势： （1）以提高全体学生的科学素养为实验教学的目标。从掌握“双基”向培养学生全面的科学素养转变。 （2） 实验内容体现STS教育思想。内容将从注重学科知识的化学实验向贴近社会、贴近生活、体现STS思想的化学实验转变。 （3）实验方式探究化 ，增加探究性实验，使之成为重要的化学实验学习方式。 （4 ）实验手段现代化。现代教育技术将会成为学生进行化学学习的有力工具。 （5 ）实验评价多样化。评价目标多维度，既注重对学生掌握知识、技能的评价，又注重对学生的科学探究能力和实践能力的评价，同时学生在情感态度与价值观方面的发展。 三 研究思路 1.了解新课程理念下中学化学实验的教育功能及中学化学实验教学发展趋势 2.了解科学素养的调查情况、科学素养的内涵及结构，中学化学实验中与科学素养有关的一些研究。 3.提出本课题及选题意义，设计调查中学生科学素养的方案及调查在中学化学实验中科学素养的培养情况。 4.实践研究并归纳在高中化学实验中科学素养培养的内容及途径。 5.撰写并完善论文。 四、研究方法和计划 五 研究重难点及创新点 1.研究重点： 科学素养的内涵及高中化学实验中科学素养培养的主要内容，高中化学实验中培养科学素养的途