陈锋科学有效教学的思考和探索教案分析.ppt

初中科学有效教学的探索和实践 陈锋 谢 谢 大 家！ * * 中学科学有效教学的思考和探索 陈　锋 0571- cfjxd@126.com 对有效教学内涵的再认识 对初中科学教学的现状之思考 初中科学有效教学的探索 中学科学有效教学的思考和探索 沿用经济学上效果、效益、效率的概念来解释有效教学 从“有效”和“教学”两个概念出发来界定有效教学。 以学生发展为取向来界定有效教学。 从表层、中层、深层三个层面对有效教学进行结构化分析。 对有效教学内涵的再认识 “有效教学”应有四要素： 教学过程合规律 效果、效益和效率高度统一 协调地达成了教学的“三维目标” 充满魅力 有效果,主要是指通过教学给学生带来的进步和发展。 有效益,是要求教学效果与教学目标相吻合,满足社会和个人的教育需求。 有效率,指通过教师的教学活动,让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益。 重效果不重效率 重教的效率不重学的效率 重知识落实效果不重效益 重探究标签轻探究效果 对科学教学的现状之思考 ——有效教学观念的淡薄和缺失 1、探究形式化 2、探究模式化 3、探究万能化 4、假设随意化 5、合作表面化 6、结果理想化 探究式教学的几个误区： 科学有效教学课堂策略之我见 初中科学有效复习教学的实践 科学有效教学的探索 科学有效教学课堂策略之我见 １、以科学素养的全面评价指导教学：素养、评价、指导 ２、要围绕生活中的科学问题展开探究：问题、动脑、探究 ３、要促进学生合作学习: 合作、生成、对话 ４、创设使学生主动参与的环境：安全、支持、挑战 ５、合理安排多样化的学习机会：活动、互动、情境、多样 科学有效教学的实践 1、营造“生态课堂”，追求教与学的统一 2、培养教学设计的自觉性 3、设计以问题为中心的有效教学 4、利用科学史资源，深刻理解探究过程和方法 5、整合资源，开发“习得课程” 6、活用先进理论，追寻高效的探究教学 7、重视“观念转变教学”，实现教学的长效 8、引导学生积极参与建模，理解知识的发生过程 9、把握关键事件，提高有效教学能力 10、运用先进的学习工具，引导学生学会学习 情境 隐含科学技术的生活情境 胜任力 识别科学问题 解释科学现象 使用科学证据 科学知识 ●关于自然世界 ●关于科学自身 态度 对科学问题的兴趣 对科学探究的支持 责任感 要求 影响 影 响 PISA2009科学素养评估框架 案例： 通过DNA寻找凶手 某日，一男子在SMITHVILLE被连刺数刀而死。警方称被害人有明显的挣扎的迹象，并在犯罪现场发现明显与被害人不同的血迹。 为了找到凶手，警方对血液样本进行DNA鉴定。警方已经逮捕了一个被指认为当天早些时候曾和被害人吵架的人，并获准从该人身上搜集DNA样本。 警方称，他们只需在人的脸颊轻轻刮一下，科学家即可从中提取出DNA。除了双胞胎外，两个人仅有亿分之一的几率有相同的DNA结构。 问题1：这篇报道中涉及到DNA，什么是DNA？ A.一种防止细胞外物质外溢的细胞薄膜。 B.一种包含人体全部信息的分子，用以构成我们的身体。 C.一种血液中的蛋白质，把氧气带到我们的身体组织。 D.一种血液中荷尔蒙，调控身体细胞中的葡萄糖浓度。 问题2：以下哪个问题无法找到科学依据？ A.被害人死亡的生理原因是什么？ B.当被害人死亡时，他的脑子里想看谁？ C.轻刮脸颊来收集DNA样本是一个安全的方式吗？ D.两个同卵双胞胎有同样的DNA结构吗？ 有效教学的五大原则： 　１、教学是师生一种合作性的和生成性的活动 　２、教学的过程是一个通过对话使学生积极参与的过程 　３、教学使学生在校的学习与他们的生活产生联系 　４、教学引导学生进行综合思维