六年级上册数学《圆的认识》教案.docVIP

《圆的认识》教学设计 ——德江县稳坪镇中心完小：安世兵 一、教案背景： 1、面向学生：小学生 2、学科：小学数学 3、课时：1课时 二、教学课题：圆的认识 三、教学内容：义务教育课程标准六年级上册 P55/56/57页 四、教材分析: 《圆的认识》是人教版小学数学六年级上册第四单元《圆》中的教学内容。本节课要求学生进一步认识圆、了解圆的特征、掌握用圆规画圆。渗透了曲线图形和直线图形的关系。通过对圆的认识，不仅能加深对周围事物的了解，提高解决实际问题的能力，也为今后学习圆的周长、面积、圆柱、圆锥等知识打好扎实的基础。 （一）、教学目标： 1、学生从圆中初步去感知，掌握圆的各部分名称及特征， 2、理解同圆或等圆中直径与半径的关系。 3、会使用工具正确规范画圆，培养学生的作图能力． 4、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 （二）、教学重难点： 教学重点：感知并了解圆的基本特征，认识圆的各部分名称。 突破方法：通过实践操作归纳总结圆的特征。 教学难点：理解直径与半径的关系，熟练掌握画圆的方法。 突破方法：在尝试的基础上发现掌握圆的画法。 五、教学方法 1、利用多媒体创设情境，让学生感受数学来源于生活，服务于生活。 2、课堂上坚持以生为本，创造师生互动、生生互动、情感交融的课堂氛围。 3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 六、教学准备 （1）学生准备好圆规、直尺、圆形纸片、一张白纸 （2）学生自带一个轮廓为圆的物体。 （3）教师准备好课件、与圆相关的其它教学资源。 七、教学过程 一、创设情境，激发兴趣 1、师：同学们，老师手里拿的是什么？关于圆，同学们一定不会感到陌生，请你们想想，在哪里还见到过外形是圆形的物体？ 2、师：同学们真行，一下子就说出了那么多的圆。你们真棒。 3、师：其实，圆在生活中随处可见，老师也找了一些圆，大家愿意与老师一起来欣赏大自然中圆的影子吗？（出示课件） 4、师：圆把我们的世界点缀得如此美妙而神奇。今天这节课让我们一起走进圆的世界，去探寻有关圆的知识，好吗？ 板书课题：《圆的认识》 二、探索新知，动手发现 ㈠、认识圆 1、师：同学们想一下，我们以前学过哪些平面图形？ 学生回答：平行四边形、三角形、正方形、长方形…… 2、教师出示学生回答的图形，问它与我们今天学习的圆有什么区别呢？ 3、同学们用手触摸一下自己准备的圆形实物，亲自感受一下圆，并与以前学过的图形进行对比，圆是由什么围成的平面图形？ 学生回答：以前学过的平面图形都是由线段围成的，而圆是由曲线围成的。 板书：圆是由一条曲线围成的封闭的平面图形。 ㈡、认识圆的各部分名称 1、师：请大家拿出自己准备的圆形纸片，先把圆对折，打开，再换个方向对折，再打开……这样反复折几次？ 师：你们发现了什么？ 组织学生讨论。 师：再仔细观察一下，这些折痕总在圆的什么地方相交？ 组织学生讨论。 师：我们把圆中心的这一点叫做圆心。圆心一般用字母O表示。 板书：圆心：指圆中心的一点叫做圆心，圆心一般用字母O表示。 2、师：同学们用尺子量一量圆心到圆上任意一点的距离，多量几条看一看，发现了什么？ 引导学生分组讨论。 师指出：我们把连接圆心到圆上任意一点的距离叫做半径。半径一般用字母“r”表示。 板书：半径。 3、请同学们继续观察，刚才我们把圆对折时，每条折痕都从圆的什么地方通过？两端都在圆的什么地方？（出示课件） 生：回答。 师：我们把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，直径一般用字母“d”来表示。 板书：直径 ㈢研究圆的特征 1、师：请同学们在圆形纸片上画半径，10秒钟看能画出多少条？ 生：由学生完成。 师：如果继续让你们画，你们能画出多少条？ 组织学生讨论。 师：你们能发现这些半径有什么特点？ 生：…… 师：在同一圆内，有无数条半径，所有半径的长度都相等。 2、想一想：直径有什么特点呢？ 组织学生讨论： 师：在同一圆内，有无数条直径，所有直径的长度都相等。 3、请同学们再用直尺量一量同一个圆里半径和直径的长度？看看它们之间有什么关系？ 学生测量并回答。 4、教师再出示两个大小完全相同的两个圆，让学生测量并比较，从中发现了什么？ 师：在同圆（或等圆）中，直径的长度是半径的2倍;半径的长度是直径的一半。 师：你能用字母公式表示出他们的关系吗？ 板书：d=2r r=d/2 ㈣、教学用圆规画圆（出示课件） 1、简要介绍圆规的各部分名称及使用方法。 2、引导学生自学用圆规画圆，并小结出画圆的步骤和方法。 （1）把圆规的两脚分开，定好两脚间的距离（即定半径）； （2）把有针尖的一脚固定在一点（即圆心）上； （3）把装有铅笔尖的一只脚旋转一周，就画出一个圆。 3、请同学们用圆规画两个大小不同的圆，观察对比所