巴甫洛夫与斯金纳学习理论之比较.docVIP

巴甫洛夫与斯金纳学习理论之比较 巴甫洛夫与斯金纳实为师徒，因此二者的理论存在相似之处就不足为奇了。同时，斯金纳作为“高徒”，在学习老师理论的同时，有着自己独到的见解，继承并发展，因此载入史册。 一、共同点 1、二者均认为学习是建立“刺激——反应”的联结 作为行为主义的两大代表人物，二者均认为学习引发的行为或行为潜能的变化均与刺激有关，是在刺激与行为之间建立固定的联结，通过反复练习是可以实现的。 2、二者均强调强化对学习的重要作用 “强化”实质为“刺激”。在强化的作用下，可以激发学习者的学习动机，引发学习兴趣，巩固联结，进而完成学习任务。 二、相异点 1、强化物在新行为形成之前还是新行为形成之后 巴甫洛夫经典性条件作用理论认为，学习的产生是出于对外界的刺激做出相应的反应，例如实验中，狗在反复同时呈现“铃声”和“肉”的情况下，形成了听到铃声流口水的反应。其中，强化物先呈现，行为后形成，即“刺激——反应”。 斯金纳操作性条件作用理论认为，学习除了在外界刺激的作用下产生，也会在没有刺激的情况下，由学习者主动发出。例如在试验中，鸽子会调整自己的行为动作，直到做出正确的动作获得强化物为止。其中，新行为先形成，强化物后呈现，即“反应——刺激”。 2、新行为是主动形成还是被动形成 由各自的实验以及以上分析可知，在巴甫洛夫的试验中，只有先呈现刺激物，狗才会有行为的表现，因此经典性条件作用理论中新行为的形成是被动形成。而在斯金纳的试验中，鸽子为了获得食物会主动做出某种行为动作，因此在操作性条件作用理论中新行为的形成之主动形成的。 以上知识点在实际考试中常以单选题的形式出现。基本有两种出题方法：第一、之间对比理论之间的不同点;第二、结合案例选择用何理论进行解释。后一种的难度加大，就需要考生要在理论理解的的基础上，结合教学实例进行进一步的巩固。再次分别呈现一个教学实例以帮助大家备考： 案例1：经典性条件作用理论 班主任刘老师对全班同学承诺，准守纪律的将获得奖状。在此之后，班上的纪律情况有了很大的改善。其中，先呈现的强化物就是“奖状”，学生的行为改变是“遵守纪律”。 案例2：操作性条件作用理论 三年级学生小A上课积极回答问题，受到了班主任刘老师的表扬。其中，小A的行为“积极回答问题”在先，强化物“班主任的表扬”在后。 当然真实的案例远比这两个案例要负责，因此考生在遇到具体案例后，需要灵活分析、慎重选择。