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《文化生活》教材内容解析 人民教育出版社 朱明光 我们面对的几个主要问题 前所未有：为什么要开设这门课程？ “四不像”：这是一门什么课程？ “形散神聚，杂而不乱”：怎样把握这门课程的内容目标？ “乐学好教”：如何实施这门课程的内容目标？ 贯彻十七大精神，教材有什么调整？ 前所未有一、为什么开设这门课程？ 从把握课程性质的要求来看 设置专门模块讲授文化建设，是课程充分反映党的创新理论、体现马克思主义中国化的最新成果、与时俱进地坚持马克思主义基本观点教育的必要举措。 把社会主义核心价值体系的基本内容比较集中地融入课程，是思想政治课改革的题中应有之义。（重要性） 思想政治教育要提高针对性、更有效地贯彻“三贴近”原则，以学科课程为载体、较为系统地讲授有关文化生活的内容，势在必行。（实效性） 本课程的设置，体现了课程的德育性质和人文价值，凸显了文化建设作为现代化建设重要领域的时代意义，增强了实施思想政治教育的主动性、针对性、实效性。这在高中思想政治课程建设的历程中，具有特殊重要的标志性意义。 “四不像”二、这是一门什么课程？ 课程的最大特点，也是最大问题：它没有相互对应、相对独立的学术领域的学科背景。 文化的探索 人与文化的关系 文化的意义 文化的特性 共享性 积累性 整合性 制约性 我们所要求证的问题，实质上不是课程应该归属什么样的学科，而是课程应该成为什么样的学科。 按照马克思主义的文化观，对本课程所使用的文化概念的内涵给出自己的界定，不仅是可能的，而且是必要的。 从总体上把握课程的学科定位、建构课程的目标体系，既要根据思想政治课的性质，以树立正确的文化观为主旨，对文化的内涵和外延做出规范；又要从现实生活中的文化现象入手，在辨析各种突出的文化生活的问题中，实现思想政治教育的目标。 课程性质与学科定位 和谐文化与先进文化 胡锦涛同志说：“我们要更好地构建和谐社会，就必须在社会主义先进文化引领下，大力建设和谐文化。” 包括“倡导和谐理念，培育和谐精神，营造和谐氛围”“繁荣社会主义先进文化，建设和谐文化，为构建社会主义和谐社会作出贡献，是现阶段我国文化工作的主题”。 基本目标 只有切合思想政治教育的目标，才是衡量和判断课程能否成立的根本标尺。我们确认本课程的学科定位，如果抽掉了思想政治教育的灵魂，则意味着势必要皈依某种所谓“文化学”之“体”，从这个意义上讲，你说它是“四不像”，这就对了。 三、 怎样把握这门课程的内容目标？ 体例规范 逻辑结构 内容目标 教材层次划分的设计，体现了以“学习过程为主线”的追求。 活动框的设计反映了课程改革的重要追求：既致力于提供基础性知识，更着力于引导学生体验形成知识的过程。 各种栏目的设计既丰富了教材的信息量，又不加重学生的学习负担；既增强了教材的可读性，又关照不同学生的差异。 综合探究的功用，在于展现相关知识之间的联系，帮助学生提高综合运用知识的能力。 小结 透彻理解教材的编写体例，对于课程实施的意义是全方位的。它有利于强化课改理念的推行；有利于全面、准确地把握教学的实质性内容、有效控制教学的程度和进度；有利于教师创造性地开展教学活动；有利于促进学习方式和评价方式的改进。 逻辑结构 内容目标 凭借结构图，既可以明了该单元教学内容的递进层次、横向关联、综合要求，又可以明了该单元的内容目标，确认教学重点，即基本观点。 对教学重点的陈述，没有分列知识目标和思想教育目标；也没有按谁重谁轻的次序排列，大体上依循教材的顺序。 有关重点、难点的解析，将结合内容目标的实施提供。 第一单元“文化与生活”   教学重点 文化概念的内涵：我们所说的文化，是指相对于经济、政治而言的人类全部精神活动及其产品。其中，既包括世界观、人生观、价值观等具有意识形态性质的部分，又包括科学技术、语言文字等非意识形态的部分。 在准确把握文化概念内涵的基础上，全面分析文化现象、认识文化功能，确认文化是一种精神力量。。 文化与经济、政治的关系：经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映。一定的文化由一定的经济、政治所决定，又反作用于一定的政治、经济，给予政治、经济以重大影响。 文化与经济、政治相互交融，这是当代社会发展中文化与经济、政治之间关系的