教育学学科研究.pptVIP

一门独立的学科的形成需要具备什么样的条件？ 思考 从对象方面而言，教育问题成为一个专门的研究领域； 从概念和范畴而言，形成了专门的反映教育本质和规律的教育概念与范畴以及概念和范畴的体系； 从方法方面而言，有了科学的研究方法； 从结果方面而言，产生了一些重要的教育学家，出现了一些专门的系统的教育学著作； 从组织机构而言，出现了专门的教育研究机构。 独立形态的教育学创立的标志参考《教育学基础》 一、教育学的产生 萌芽状态的教育学思想大多体现在一些哲学家、思想家们的哲学或思想著作中。 中国： 孔子： 《论语》 孟子 ： 《孟子》 老子 ： 《老子》 庄子 ： 《庄子》 无名氏 《中庸》 朱熹 ： 《四书集注》 王守仁 ：《传习录》 专著有：《学记》 《大学》 《师说》 西方： 毕达哥拉斯：《金言》 柏拉图： 《理想国》、 《美诺篇》 亚里士多德：《政治学》、 《尼格马可伦理学》 昆体良：《雄辩术原理》 以及中世纪和文艺复兴时期许多思想家们哲学、社会学著作。 为教育学的创立作出重要贡献的人物： 　——［英］哲学家培根： 　　　“近代实验科学的鼻祖” 　　　猛烈批判了亚里士多德以来的经院哲学，提出了实验的归纳法，将其看成是获得真正知识的必由之路，为后来教育学的发展奠定了方法论基础。 　——夸美纽斯 　　　捷克著名教育家，其著作《大教学论》，提出了泛智的思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”，提出了系统的教育目的论、方法论、教育原则体系、课程与教学论、德育论以及一些学科教育思想。 　　在教育学上，一般把这本书视为教育学的第一本教育学著作。 　　处于宗教立场和目的 　　——康德 　　《康德论教育》（1803）一书认为：教育是一门很难的艺术，其实践必须和“真知灼见” 结合起来，否则就会变成“机械的”东西。　　 真知灼见：明确真实的概念，实际上是一种理 性的态度和知识 “教育一定要成为一种学业，否则无所希望” “教育的方法必须成为一种科学” ——赫尔巴特 “现代教育学之父”　“科学教育学的奠基人” 《普通教育学》一书被称为现代教育学著作。 强调必须有“一种教育者自身所需要的科学”，有“科学与思考力”。这门科学最重要的是，要有“自身的概念”。 “普通教育学必须把论述基本概念放在一切论述之前”，只有这样才能获得科学的统一性。 教育学的学科基础是，即心理学和哲学。 在赫尔巴特之后，还有许多著名的哲学家、思想家写出了专门论述教育的著作： 　洛克：《教育漫话》 　卢梭：《爱弥尔》 　裴斯泰罗齐：《林哈德与葛笃德》 　直至后来的杜威等等。 杜威及其实用主义教育被视为现代教育派的代表。其《民主主义与教育》一书对赫的理论进行了批判，并试图把民主和科学试验方法、进化论、工业的改组等因素联系起来，探讨它们在教育上的意义。 我国学者杨贤江试图用马克思主义的观点探讨教育问题，撰写了我国第一部马史思主义观战的教育学著作《新教育学大纲》 随着各国教育实践的不断发展和来自教育学内部的批判，由赫尔巴特创立的教育学在１９世纪末以来等到了迅速的发展，出现了许多的教育学派别。 二、教育学的发展历史 实验教育学 文化教育学 实用主义教育学 批判教育学 马史思主义教育学 ? 从学科产生的标志去谈西方教育学的发展 历程 （郑金洲）： 1、前学科时期（奴隶社会到17世纪）：以教育 经验和不系统的教育思想为表征，与哲学结合在一 起尚未分化出来。如苏格拉底、昆体良。 2、学科雏形时期（ 17世纪到18世纪）：已分化出，成为独立的专门知识，但缺乏一定的概念体系.如夸美纽斯、洛克、卢梭等。 4、教育学的多元化时期（ 19世纪末到20世纪初）： 学派纷呈，向独立的概念体系迈进。如实验教育学、实用主义教育学等。 5、教育学的分化与反思时期（ 20世纪中期至今）： 如元教育学、成人教育学等。 3、学科形成时期（ 18世纪末到19世纪上半叶）： 形成了初步理论，并作为独立学科出现于大学讲台。 如康德、赫尔巴特等。 当前教育学的发展现状： 教育学研究的问题急剧扩大 教育学研究基础和研究模式的多样化 教育学发生了细密的分化，形成了初步的教育学科体系 教育学研究与教育实践改革的关系日益密切 教育学加强了对自身的反思，形成了教育学的元理论 三、教育学的研究对象及研究方法 教育学的研究对象 现在，在英语国家，Pedagogy一词已很少出现，而