课堂改革全球趋势与南通实践分析.ppt

合作任务的设计 核心：思维容量、思维品质 有多种/不同答案 有归纳总结 有疑问 合作功能 互助性（解决教师课堂上无法解决的所有问题） 交流性（不同观点、思维碰撞） 探究性（合作解决同一问题） 竞赛性（组际间） 1.没有学生自主先学或独立思考的基础的小组合作一定是低效的； 2.没有建立有效的小组常模，如话语常模、行为常模、过程常模等，就不可能高效互动； 3.没有活动后的展示很难持久开展合作互动； 4.没有小组评价很难保持学生参与的积极性(以小组为单位教师评价为主、粗线条评价、主动展示与规定组号展示结合)。 示例4 信息技术的有效运用 两个行业可以停电 传统农业 教育行业 A. 最大限度发挥白板的功能 书写功能、绘画、图片功能、拖拽功能、重点凸显功能、编辑、批注功能、链接功能、回放功能、存储功能、视频播放、作业现场批改、实物投影、网络资源展示、实验展示等 B.微课的开发 微课有什么用途？ 微课功能定位本土化 1、优质师资共享资源（课堂使用）； 2、学困生、特优生培优补差资源（课后使用）； 3、作为课堂教学的延伸与补充。 在哪里观看微课？ 学校专设电子阅览室； 课堂上播放； 教室内放置多台电脑； 教师可以将备课资料、PPT、微课视频、培优补差练习等等输入电脑中，供学生观看、学习使用。 如何制作微课？ 微课制作经典工具：喀秋莎软件（Camtasia） 微课制作傻瓜工具（录屏专家） 思维导图工具 word转换Flash和pdf工具 全屏秒表倒计时软件 学号抽取软件 3D相册傻瓜制作工具 视频教程 如皋市 海门市 各种形式的展示 展示的载体 南通实践 五、撬动名校是攻坚 不妥之处敬请谅解!欢迎各位批评指正! 谢 谢 倾 听！ 南通市教科研中心 陈 杰 电话：0513 E-mail: cjntjky@163.cm 南通实践 三、培树典型是关键 如皋市 白蒲中学 南通第一中学 视频 海门实验学校 海门东洲中学 海门东洲小学 如皋各学校总均分均衡情况一览表 南通实践 四、区域推进是捷径 如皋市： 立模入轨，超模入神，“活动单导学?”走向生命教育 海门市: 达标创特，项目攻坚，“学程导航”打造闪亮教育品牌 启东市: 变革思想，多维助力，“15/20/10” “三段四模块” 通州区: 强基固本，协作创新，“学的课堂”促进区域教育均衡发展 如东县: 活动推进，多元发展，“真学课堂”在回归中实现超越 海安县: 精心指导，资源重组，“导学案”创生模块菜单 崇川区: 行政驱动，名师锻造，“情境课堂”彰显教育无穷魅力 港闸区: 根植内涵，坚持落实，“自主合作探究”引领课改走向成熟 开发区: 立足课堂，校本研发，“一校一品”推进区域教育特色发展 外出考察学习 多轮研讨论证 出台指导意见 分层推进改革 基础年级 大力推进 毕业年级 稳步推进 校际联盟 根据目前的教学现状，我们能否寻找一条中学课堂改革的现实路径？ 基本思路：围绕如何实现学生高效学习，通过认真查摆课堂教学中存在的问题，将问题转化为项目，以项目攻坚为抓手，在继承的基础上，优化与创新课堂教学，在实践中逐个解决问题，并且通过持续的项目孵化，把课堂改革引向深入。 具体措施 采用“突出重点，分层推进，平台搭建，项目推动”的行动路径。 突出“限时讲授，合作学习，踊跃展示”十二字方针。 以问题设计为起点，以自主学习为基础，以探究体验为核心，以展示交流为途径，教师点拨为辅助。 建构具有学校特色、学科特点、典型课例支撑的教学模式或教学流程，课堂教学实现效果与效率最大化。 以学科备课组为单位，查找问题，认真研讨，确定攻坚项目，列出项目清单，制定实施方案。 攻坚项目清单示例 以问题为导向的导学单的编制； 学习小组的科学建立与评价； 自主先学环节时间的合理调配与管理； 信息技术的有效运用； 教学资源库的建立与运用； 课堂问题设计的研究； 微课程的开发； 课堂有效互动的研究； 合作小组常模的建立； 教学常规评价体系的构建。 学校发现教师教学中存在的问题 教师发现学生学习中存在的问题 教师课堂教学中提问设计的问题 学生学习中发现没有解决的问题 项目单 导学单 设问单 质疑单 “从问题研究出发” 课堂教学5条底线要求 （具体、可操作） 1．每节课学生自主活动时间不少于20分钟； （小组讨论、交流展示、自主学习、当堂训练、自主消化、质疑析疑等） 2．课堂教学以问题为导向、任务为驱动，激发学生思维，每节课学生课堂展示的人数不少于班级学生数的五分之一；（回答问题