课程理念下化学课堂有效教学的策略分析.ppt

* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * ⑤教师的教学智慧有三种形态：经验智慧、理性智慧以及实践智慧。经验智慧关注的是“什么”的问题，理性智慧指向于“应当”的探究，而实践智慧则更多地体现为“应当怎么做”的选择，是经验智慧的升华，是理性智慧的应用，最终落实为一种合理化的教育行为。教师教学智慧的生成就是教师从经验智慧走向理性智慧并最终形成实践智慧。 ⑥教师的教学智慧的生成大致要经历下 面四个阶段： a.模仿阶段—新任教师在从事教学之初, 往往都会模仿自己所敬佩的教师或周围同事 的教学操作式样,从套用他人的教学模式开始 实施教学活动。 b.独立阶段—伴随着教学实践经验的积 累和自主意识的增强,教师的课堂教学会逐步 由模仿阶段进入独立阶段。 c.创造阶段—这一阶段的教师在自信心 的鼓励下,会呈现出强烈的创造性教学的和 行为。 d.形成教学艺术风格阶段—在创造阶段 的后期，教师的课堂教学会呈现出浓厚的个 性风格色彩，逐渐生成具有个性特征的教学 智慧。 ⒊化学课堂有效教学的策略 （1）兴趣化教学策略 兴趣是最好的老师，根据青少年心理特 点和教材的编写风格及新课标的理念，都需 要运用兴趣化教学策略，从而调动学生学习 化学的动力，培养学生创造性思维能力。