高职内涵建设及其关注点重点分析.ppt

（二）健全多元化的教学标准和评价体系（借鉴VTC) 依据ISO9000、GB标准、行业标准，建立教学各主要教学环节尤其是实践教学环节的质量标准； 完善由学生、教师、督导、领导、家长、用人单位评教参与的多元化实践教学标准和评价体系。 1、建质量标准，促多元质量监控体系 按照ISO9000质量认证标准，设立第三方权威机构的评价，以印证：学校自我评估（第一方评价）、教育主管部门对学校的评价（第二方评价）。 管理对象：企业—工人、生产过程、环境、设施。学校—教职工、环境、设施。 产品：企业—所生产的产品。 学校—教育服务。 产品定义：活动或过程的结果。学校教育的过程：招生与离校、德育过程、教学过程、后勤保障、督导与评估等 学生成才：学校、社会、家庭、个人综合因素的结果。 加强实践教学的工作思路 组织保障及调控系统:教学工作例会、专业建设委员会、教务处、教育教学质量监控中心、教学单位、各相关职能部门、教研室、学生信息员组织。 质量标准系统：教学单位的教学质量标准体系、各主要教学环节的教学质量标准体系、教学过程质量标准体系。 信息收集系统：教学过程信息收集、教学单位的教学质量信息收集、各主要教学环节和教学过程的教学质量信息收集、学院评价信息收集、毕业生质量跟踪调查信息收集、社会评学信息的收集。 评价分析系统：教学单位教学状态评价分析、专业建设评价分析、课程建设评