第讲教师资格面试培训教师资格培训—学科专业素质(郭孔生主讲)分析.ppt

思维品质类问题具有哪些特点呢？考官到底想通过你的作答得到哪些东西呢？ 要回答上边的问题，首先要明白，思维品质类问题测查的要素是什么？可以用简单的话来解释，那就是考官想知道你对待一个问题，通过你怎么说的，知道你怎么想的，考察的是一个人思维方式的问题，你思考问题的过程中，是不是能够迅速找到核心的点在哪里，能不能全面的看待问题，并且还能够提出可操作性的建议。 那么什么是思维品质类问题呢？可以简单分为现象类，事理类，现象类指的是教育相关话题，教育相关政策，具体的教师行为，而事理类指的是教育名家的主张，社会上广泛流传的观点。 解决这类问题的核心思路，就是提出观点，论证观点，落实观点 这个其实很好理解，你去看医生，医生说你有病，那么你紧接是会问这样一个问题，你怎么知道的？也就是说医生表达了观点，即你有病的结论，然后他需要通过内容证明你确实有病，如果他的内容足够有信服力的话，那么你一定会问这样一个问题，怎么办？医生再告诉你怎么治。 这个时候你就会发现，这跟我们的提出观点，论证观点，落实观点是如出一辙的。 我们来看一道题：针对教育部出台的今后将“文理不分科”的规定，你怎么看？ 第一步，表明观点，你是同意还是不同意，你是支持还是反对，我们观察题干题目中出现了教育部，那么中公资深讲师建议学生们给出的观点还是偏向支持而不是偏向反对。 第二步，论证观点，你为什么支持，那么你就要谈谈这样做的好处，意义，如果文理不分科的话，那么将有利于提升学生的整体综合素质水平，对学生未来的均衡发展有很大益处， 接下来我们还可以采用对比论证，即如果理科生不学习文科的话，那么缺少一定的文化底蕴，文科生则缺少理性条理?? 第三步，落实观点，如何将文理不分科的精神落到实处是重点，文理不分科的目的在于提升学生的综合素质水平，那么政府在文理不分科的背后，要出台相关政策，增强考试内容的综合性，建立评判学生综合水平更公正，更公平的评价体系?? 总结一下，解决思维品质类问题三步走，提出观点，论证观点，落实观点，这个版块如果想学好，只有多学，多看，多练。 （六）新理念1.教育新理念： 序 理念 含义 1 以人为本 敬畏生命、彰显人性。学生中心、全面发展 2 教育民主 教育均衡、平等意识。精神自由、人格独立 3 张扬个性 承认差异、个别教学。开发潜力、发展个性 4 回归生活 贴近现实、面向社会。走入生活、走入心灵 5 崇尚自然 顺应自然、天人合一。生态平衡、保护环境 6 国际理解 相互尊重、彼此宽容。多元文化、融合发展 7 文化建构 教师文化、学生文化、课程文化、校园文化 2. 新课程改革教学新理念 关注学生的感情、态度和价值观； 注重学生学习的过程和方法的掌握； 重视学生实践能力和创新精神的培养； 强调学生学习兴趣和从生活经验出发学习； 提出“不同的人在学科上得到不同的发展” 提倡课程整合和研究性学习； 注重合作学习； 鼓励现代信息技术与学科教学整合； 调整“课程内容”，倡导与生活相结合； 提出多元评价建议。 3.“新课改”五大理论支柱： 理论 代表 教育主张 活动 课程 杜威 主张以儿童为中心；强调从做中学； 注重在活动中发展；主张教育即生活。 人本主义教育 罗杰斯 主张以人为本；强调人文教育； 注重精神追求；实行“非指示性教学”。 建构主义教育 皮亚杰 知识是人们对客观世界的一种解释（假说）； 教学是创设学习环境和组建学习共同体； 学习是知识的建构；教师是学生的伙伴，是合作者。 后现代课程 威廉姆-多尔 “去中心” ，否定一切（无中心论）；推崇差异，张扬个性；教学“不是传递所知道的而是探索所不知道的知识”；教师是平等中的首席。 多元智能论 加德纳 人有八大（或更多）智能；人的区别主要是智能类型不同而不是水平差异；没有差生只有差异；追求个性发展。 【附1】当前我国八大教育学派 1.主体教育学派 代表人物：裴娣娜。 主张：尊重学生主体性，促进学生个性自由充分发展和培养学生自主性、主动性与创造性。 目的：解决人的现代化发展问题，并为中国教育的现代化发展和中国人现代素质的提高找出一条现实的途径。 2.生命\实践教育学派 代表人物；华东师范大学叶澜。 主张：以“生命作为教育的基础和教学研究的原点，关注教育实践活动中”具体的人的真实成长。 目的：根本的目的在于形成新的基础教育观念和创新型学校，显性目标是为了建设21世纪需要的符合时代发展的学校。 3.新教育学派 代表人物:江苏苏州朱永新教授。 核心理念：为了一切的人，为了人的一切。 主要观点：无限相信学生与教师的潜力。交给孩子一生有用的东西。重视精神状态，倡导成功体验。强调个性发展，注重特色教育。让教师与人类崇高精神对话。 价值取向：追寻理想，超越自我；成长着、并快乐着；只要行动，就有收获。 4.新课程改革派 领军人物：华东师范大学钟启