《解直角三角形应用1》教学设计.doc

《解直角三角形应用》教学设计 本节课是学习了解直角三角形后的一个探究与实践课，应用解直角三角形的知识来解决现实生活中建筑物高度的测量问题。每道例题都是根据学生实际进行编制，尽量从学生周围举出例子，这样既能激发学生的学习兴趣，又比较生动形象。从南浦大桥引入，到解一个直角三角形得高，再到解两个直角三角形测量楼高，最后通过方程思想求建筑物的高度，由浅入深，步步深入。使学生形成把实际问题通过建立数学模型，转换成数学问题进行求解的思想，并运用构建方程的思想达到数与形的结合。培养学生探索知识，理论联系实际的能力。 §24.4解直角三角形的应用（1） 一、教学目标： 1、使学生掌握仰角、俯角的意义，并学会正确地判断； 2、初步培养学生将实际问题转化为解直角三角形问题的能力； 3、体验数学思想（方程思想和数形结合思想）在解直角三角形中的魅力。 二．教学的重点与难点： 教学重点：将实际问题转化为解直角三角形问题。 教学难点：将实际问题中的数量关系如何转化为直角三角形中元素间关系进行解题的思想方法。 三．教学过程： 教学环节 教学过程 设计 意图 教师活动 学生活动 ㈠ 情 境 引 入 南浦大桥建桥时为世界第三大斜拉桥。桥全长8346米，6车道，主塔高154米，塔柱中间，由两根高8米、宽7米的上下拱梁牢牢地连接着，呈“H”型。南浦大桥于1991年12月1日建成通车。南浦大桥横卧在黄浦江上，它使上海人圆了“一桥飞架黄浦江”的梦想。 问题：南浦大桥主塔高154米，最高的一根钢索与桥面的夹角为30°，问最高的钢索有多长？ 追问：第二根钢索与桥面的夹角为35°，如何求第二根钢索的长呢？ 从生活中的实例引入，使学生产生好奇，从而激发学生学习新知识的热情，同时感受数学存在于生活，生活充满数学的说法。 教学环节 教学过程 设计 意图 教师活动 学生活动 ㈡ 引 入 新 知 在实际生活中，解直角三角形有着广泛的应用，例如我们通常遇到的视线、水平线、铅垂线就构成了直角三角形。 当我们测量时，在视线与水平线所成的角钟，视线在水平线上方的角叫做仰角；在水平线下方的角叫做俯角。 注意：（１）仰角和俯角必须是视线与水平线所夹的角，而非与铅垂线所夹的角； （２）仰角和俯角都是锐角。 2、测量仰角、俯角常用的工具是测角仪。 .如图，(C=(DEB=90(，FB//AC， 从A看D的仰角是______；从B看D的俯角是___ ； 从A看B的 角是______；从D看B的 角是_______；从B看A的 角是 。 （测角仪） 在数形结合的情境中体验新知，诱导学生主动思维 展示工具图片，使学生对“测角仪的高”有直观的了解，有利于学生更好地理解实际问题中的表述，准确地将实物转化为几何图形。 ㈢ 讲 解 新 课 ㈢ 讲 解 新 课 例1：如图，在地面A处测得飞机的仰角为30°，在飞机_____米高时，它在地面上的投影点C与A点之间距离200米。 例2、如图，某飞机的飞行高度为1000米，从飞机上看到地面控制点C的俯角为60°，则飞机A到控制点C的距离为_______米。 例3、如图，为了测量铁塔的高度在离铁塔米的处，用测角仪测得铁塔顶的仰角为，已知测角仪的高度为米，求铁塔的高度。（tg≈0.58, ctg≈1.72,精确到米） 解：过作∥交于。由题意，得 在中， ∴ 答：铁塔的高度约为94米。 例4：如图，线段、分别表示甲、乙两幢楼的高，，，从甲楼顶部处测得乙楼顶部的仰角，测得乙楼底部的俯角，已知甲楼的高米，求乙楼的高。 分析：因为，，所以过作∥，即有，得到和，确定仰角和俯角，已知米，可知，可求出，进而求出。 例5、在C点测得天线AB的顶端A的仰角是60°，从点C向搂底E走6米到D点，测得天线底端B的仰角是45°，天线AB=25米，求楼高BE。 解：在中，， 答：乙楼的高为米。 巩固仰角、俯角的概念，通过解一个直角三角形，求得线段的长，解决实际问题中的距离。 学会利用理论知识恰当地分析问题，通过已获得的经验把实际问题中实物转化为几何图形，调动学生学习的积极性和主动性，初步培养建模能力。 渗透方程的思想，拓展数学思维。 （四） 课 后 小 结 本节课学习了解直角三角形的应用： 1、掌握仰角和俯角的概念，并在实际运用过程中找出仰角和俯角所在的直角三角形，而后求出未知的元素。 2、解直角三角形的应用题一般步骤：（1）将实物图形转化为几何图形；（2）将自然语言转化为数学语言；（3）解直角三角形，得解；（4）答 对知识 加以系 统化 （五）布 置 作 业 P117 习题24.4 第2、3、4 题 学生进行课外练习，以对知识进行复习、加深、反思 分层作业，使不同层次学生都有所收获 《解直角三角形应用》教