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人教版四年级数学下册第五单元 《三角形的内角和》教学设计与评析 　　　　　　　 　　　　　《标准》指出“教师应激发学生的积极性向学生提供充分从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法获得广泛的数学活动经验。” 本着“学生的数学学习过程是一个自主构建知识的过程”的教学理念利用多媒体课件、采用探究式教学设计让学生在动手操作、积极探索的实践活动中体验知识的形成过程积累数学活动经验发展空间观念渗透转化的数学思想和科学探究的方法培养学生的推理能力为后续学习奠定必要的基础。 《义务教育课程标准实验教科书·数学》人教版四年级下册第85页例5及相应练习。 教学分析 1.教材分析：《三角形的内角和》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册“空间与图形”中的内容, “三角形的内角和是180°”是三角形的一个重要性质，也是“空间与图形”领域的重要内容之一。学好它有助于学生理解三角形内角之间的关系，也是进一步学习几何的基础。三角形的内角和是掌握多边形内角和及其他实际问题的基础，因此，掌握“三角形的内角和是180度”这一规律具有重要意义。 2.学情分析：通过前面的学习学生已经掌握了三角形的一些基础知识会用工具量角、画角具备了探索三角形内角和的知识与技能基础。 学生的生活经验是可利用的教学资源。我在课前了解到已经有不少学生知道了三角形内角和是度但却不知道怎样才能得出这个结论因此学生在这节课上的主要目标是验证三角形的内角和是180度。 教学目标 1.通过量一量算一算拼一拼折一折等活动让学生探索和发现三角形内角和是 180°并能应用这一知识解决一些简单问题。 2.通过把三角形的内角和转化为平角的探究实验,渗透转化的数学思想。同时让学生体会几何图形的内在结构美通过数学活动使学生获得成功的体验增强自信心培养学生的创新意识探索精神和实践能力。 教学方法 根据学生已有的知识和经验，围绕预设的教学目标，针对平面几何知识教学的特点以及小学生以形象思维为主、空间观念薄弱的特点，我采用创设情境法、探究法多媒体课件演示进行教学。引导学生着手实验，动手操作，进行探索，从而进一步调动他们的学习兴趣，努力做到教法学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。 教学重点 学生在经历观察、猜测、验证的过程中掌握三角形的内角和是180°这一规律。 教学难点学生在参与学习的过程中，感受数学独特的魅力，获得成功体验，并产生学习数学的积极情感，体验数学活动的探索乐趣，体会研究数学问题的思想方法。 教学过程 一、创设情景激发兴趣 变魔术 师你能把长方形纸变成三角形吗学生汇报后师在黑板上展示。 说一说 师他用什么方法把长方形转化成三角形的剪、拼、折你们都了解三角形的哪些知识呢三边、三角、三角形的分类等 【评析兴趣是最好的老师。利用变魔术激发学生的学习兴趣同时让学生初步感受通过剪、拼、折进行转化这一数学思想方法为后面的探索奠定基础。同时自然复习三角形的相关知识。】 猜想实践、科学探究 师瞧!我们的老朋友来了大家认识它们吗师这弟兄三人关系可好啦可今天不知为什么竟吵起来了。吵什么呢让我们赶快去听听吧 1.理解三角形的内角、内角和师内角、内角和是什么意思请你拿出一个三角形指一指它的内角并用彩笔标出来。三角形的内角和指的是什么出示课件 2.猜想 师你认为哪一个的内角和大呢三角形内角和是多少你是怎么知道的 生1指黑板上的长方形和三角形长方形的内角和是360度分开后每个三角形的内角和就是180度。 生2三角板上三个内角的和就是180度。课件出示三角板 师直角三角形是特殊的三角形它的内角和是180其他类型的三角形内角和也是180吗 【评析激趣是新课导入的抓手。学生对相关旧知充分回忆后通过一个立即把学生思维聚焦于新知学习的始端好像把学生领到了思维的入门口一下子激起了学生思维三角形的内角和到底是怎样的呢? 认知情趣油然生发有意义学习心向产生了。】 思考讨论 师怎样验证三角形内角和是不是180呢独立思考后交流讨论。 生量一量三角形每个内角的度数再计算。 师测量几个三角形就能验证这一问题呢怎样在短时间内测量出很多三角形的内角和呢 生小组合作每人选一种三角形来测量。这样全班就能测量几十个三角形。 生可以把三个不同的内角拼在一起。 动手验证汇报交流 师四人小组合作选择你们喜欢的方法验证。想一想怎样分工速度会最快（1）小组合作探究  2）汇报交流 测量方法 师首先请测量同学来汇报你们组的结果。学生汇报师分别对