高雄市立龍華國民中學六大議題融入課程紀錄表.doc

高雄市立龍華國民中學六大議題融入課程紀錄表 領域名稱：數學 融入議題：兩性教育 版本冊別：康軒版國中（三）上 記錄教師：彭云櫻 單元項次 單元名稱 融入時間 可達成之能力指標 備註 1-2 全等三角形 C-T-1 能把情境中與問題相關的數量形析出 C-S-2 能選擇使用合適的數學表徵C-S-3 能熟悉解題的各種歷程：蒐集、觀察、臆測、檢驗、推演、驗證 C-S-4 能運用解題的各種方法：分類、歸納、演繹、推理、推論、類化、分析、變形、一般化、特殊化、模型化、系統化、監控等 C-S-5 了解一數學問題可有不同的解法，並嘗試不同的解法 C-C-1 了解數學語言。(符號用語、圖表、非形式演繹等)的內涵 C-C-5 用數學語言呈現解題過程 融入之內容：（請間單敘述，如有學習單、自製教材、教案……等也請附上） 教 學 指 導 要 點 教學時間 教學資源 評量 重點 主題1. 三角形全等的意義 一、老師講解：(P19) 1.用疊合的方法說明何謂「對應頂點」、「對應邊」、「對應角」。 2.「相等」和「全等」的差別：「相等」代表某個單項的數值相同，例如：兩幾何圖形間的面積相等或是某一組角的角度相等或是某一組邊的邊長相等。符號是「＝」。而「全等」則代表兩幾何圖形的形狀、面積 大小、邊長、角度都完完全全相等的意思。符號是「」。 15分鐘 引導學習 二、動動腦：(P20) 是。 5分鐘 三、老師講解：(P20) 介紹全等符號「」並說明：當 △ABC 和 △DEF 全等時，習慣上我們常按照對應頂點的次序寫成 △ABC△DEF，但是並未對次序作硬性的規定，所以也可以寫成 △ABC△DFE 或△ABC△FED。 15分鐘 引導學習 四、隨堂練習：(P21) 利用全等的概念解題。 10分鐘 (第一節結束) 主題2. 三角形全等性質與尺規作圖 一、老師講解：(P22) 引導學生思考，在兩個三角形間，有三組角、三組邊，如要確定兩三角形是否全等，該選擇哪些資料來做比對？是全部六組資料都要比對呢？還是只要選擇其中幾組資料出來比對即可。 20分鐘 引導學習 二、老師講解：(P23) 說明 S 代表邊，A 代表角，而 SSS 代表兩三角形的三邊對應相等，SAS則代表兩三角形的兩邊及其夾角對應相等，其餘類推。 15分鐘 引導學習 三、隨堂練習：(P23) 提醒學生在作圖題中，凡在作圖過程中畫出的圖形痕跡務必保留不可擦去。 10分鐘 (第二節結束) 主題2. 三角形全等性質與尺規作圖 一、老師講解：(P24、25) 對於 AAA 及 SSA 兩種非全等性質的情況，僅各用一個反例加以說明，裡面所隱含的邏輯觀念，如果學生感到疑惑，老師可以簡單舉例解說，但切忌著墨太多，反而愈描愈黑偏離了本節的主題。 30分鐘 引導學習 二、隨堂練習：(P25) 經由本活動可知，給定兩條線段當夾邊及一個角當做這兩個邊的夾角來作圖畫成的三角形，不管用什麼方式作圖，只要作圖方法正確，則所做出來的三角形一定都會全等。 15分鐘 (第三節結束) 主題2. 三角形全等性質與尺規作圖 一、老師講解：(P26、27) 1.「對邊」「對角」是指同一個三角形內的邊角關係，「對應邊」、「對應角」是指兩個三角形之間的邊角關係。 2. 所謂「SAS 全等性質」是指所有滿足兩邊夾角相等的三角形，皆會彼此全等，所以，若「SSA 全等性質」成立，也必須適用於所有滿足該條件的三角形，所以要說明 SSA 不是三角形全等性質，只要舉出一個反例即可。 35分鐘 引導學習 二、隨堂練習：(P28) 經由本活動可知，給定兩角及這兩角的夾邊作圖畫三角形，不管用什麼方式作圖，只要作圖方法正確，則所做出來的三角形一定都會全等。 10分鐘 (第四節結束) 主題2. 三角形全等性質與尺規作圖 一、老師講解：(P28、29) 因為學生們的幾何推理能力還很薄弱，所以先用尺規作圖的方式帶出 SSS、SAS、ASA 三個三角形全等性質，然後再用幾何推理的方式介紹 AAS 及 RHS 全等性質。當兩三角形滿足 SSA 條件且該組對應相等的角為直角時，則 SSA 就會改稱為 RHS 全等性質。 45分鐘 引導學習 (第五節結束) 1. 如右圖，△ABC ( △PQR，其中A、B、C的對應頂點分別為P、Q、R，＝4，＝8，＝7，∠B＝60°，∠R＝30°。下列敘述何者錯誤？答： (C) 。(20分) (A) ＝7 (B) ＝4 (C) ∠P＝80° (D) ∠Q＝60° 2. 已知△ABC ( △DEF，A、B、C的對應頂點分別為D、E、F，若＝(2x＋3)公分，＝(4x－2)公分，＝3x公分，＝(3