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探索勾股定理 学习目标：1、经历探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想。 2、掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决简单问题。 3、在探究的过程中，发展合情推理能力和合作意识。 学习重点：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决简单问题。 学习难点：经历探索勾股定理的过程，体会数形结合的思想。 勤奋是一条神奇的线，用它们可以串起无数知识的珍珠。 学习过程： 探索勾股定理的过程 [活动1]引课 教师活动：以中国最早的一部数学著作——《周髀算经》的开头为引，介绍周公向商高请教数学知识时的对话，为勾股定理的出现埋下伏笔. 周公问：“窃闻乎大夫善数也，请问古者包牺立周天历度.夫天不可阶而升，地不可得尺寸而度，请问数安从出？”商高答：“数之法出于圆方，圆出于方，方出于矩，矩出九九八十一，故折矩以为勾广三，股修四，径隅五.既方其外，半之一矩，环而共盘.得成三、四、五，两矩共长二十有五，是谓积矩.故禹之所以治天下者，此数之所由生也.” 提问：你听说过“勾股定理”吗？ 教师展示图片并介绍第二情景 毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家．相传在2500年以前，他在朋友家做客时，发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的某种特性． 1、 观察图2-1（图中每个小方格代表一个单位面积） 正方形I中含有________个小方格，即I的面积是___________个单位面积。 正方形II中含有________个小方格，即II的面积是___________个单位面积。 正方形III中含有________个小方格，即III的面积是___________个单位面积。 你是怎样得到上面的结果的？与同伴进行交流。 观察图2-2中， 正方形I中含有________个小方格，即I的面积是___________个单位面积。 正方形II中含有________个小方格，即II的面积是___________个单位面积。 正方形III中含有________个小方格，即III的面积是___________个单位面积。 你是怎样得到上面的结果的？与同伴进行交流。 你能发现图2-1中三个正方形I，II，III的面积之间有什么关系吗？图2-2中的呢？ 2、观察图2-3，并填写下表： 观察图2-4，并填写下表： 观察图2-3，图2-4，并回答下列问题： 各图中三个正方形I，II，III的面积之间有什么关系？ 你能用直角三角形的边长分别表示各正方形的面积吗？ 你能发现各图中的直角三角形三边长度之间存在什么关系吗？与同伴进行交流。 如果直角三角形的两直角边分别为a，b，斜边为c，你能猜出这三边长度之间存在什么关系吗？ 勾股定理：如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么_________________ 即_______________________________________________________________ [活动2]教师引导学生总结： 等腰直角三角形的两条直角边平方的和等于斜边的平方． 在独立探究的基础上，学生分组交流．教师参与小组活动，指导、倾听学生交流．针对不同认识水平的学生，引导其用不同的方法得出大正方形的面积． 学生活动：每组派代表分别自己总结的观点，在教师的引导下，慢慢发现能否将三个正方形面积的关系转化为直角三角形三条边之间的关系，并用自己的语言叙述出来； 用弯曲的手臂形象地表示勾、股、弦的概念，板书勾股定理，进而给出字母表达式． 勾股定理的应用 利用勾股定理求面积。 下图中正方形内的数表示这个正方形的面积，求字母所代表的正方形的面积。 A=_______________ B=_______________ 拓展提高： 如图是一株美丽的勾股树，其中所有的四边形都是正方形，所有的三角形都是直角三角形。若正方形Ａ，Ｂ，Ｃ，Ｄ的边长分别是３，５，２，３，则最大正方形Ｅ的面积是_______ 利用勾股定理求边长. 求出下列直角三角形中未知边的长度。 拓展提高：求斜边长为17cm，一条直角边长15cm的直角三角形的面积。 利用勾股定理解决实际生活中的问题 如图，从电线杆离地面8cm处向地面拉一条钢索，若这条钢索在地面的固定点距离电线杆底部6m，那么需要多长的钢索？ 学生活动：学生在独立思考的基础上以小组为单位进行练习。 课堂小结：通过本节课的学习，你有哪些收获？ 课堂小测： 1、如图，两个小正方形的面积分别为225和64，则大正方形的面积是_______ 2、直角三角形一直角边长为5cm，斜边长为13cm，则另一条直角边的长为______ 3、如图，一根旗杆离地面9米处断裂，旗杆顶部落在离旗杆底部1