区域发展差异说课稿.docVIP

板书——《区域发展差异》 （看着评委和老师，超越自信，加油！！！）各位学长学姐各位同学大家好，我今天的说课是“区域发展差异”，这是湘教版高中地理教材必修三第一章第三节的内容。我是刘敏，很高兴今天能和大家一起学习和交流。 （超级老师范，从容淡定！）下面我将从以下四个方面对本节课的教学进行详细的介绍。其中，我主要的说课内容是第三点：教学设计。 （亲和力，自信，力量！）我们先来看看第一个方面的内容，教材分析。我将分别从教材的地位、教学目标以及重难点这三个方面进行分析。 （注意分段停顿！不得看ppt）从教材的地位和作用来看，本节内容是第一章的第三节，也是学生学习第二章的基础。知识结构层次递进明显，有利于学生的学习。同时，了解我国区域发展的差异，能有效直观地让学生养成主动关心我国基本地理国情的习惯，增强学生爱国、爱乡的情感。这就使该节课具有强大的现实意义。其次，本节课分为两个课时进行教学，本节为第一课时。 （略讲，不一一念出）此外，根据新课标的要求，我将分别从知识与技能、过程与方法以及情感与态度这三个维度来确定本节课的教学目标。知识与技能目标是了解我国三大经济地带发展的差异的形成原因，并且掌握我国三大经济地带的划分及其差异性评价；过程与方法目标是通过自主学习、合作探究的形式让学生养成看图解图的习惯，培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力；情感与态度目标是引导学生关注我国区域发展的现状和趋势，增强其爱国、爱乡的情感，从而形成科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。 其次，本节课的教学重点是让学生掌握我国三大经济地带的划分及其发展差异，而对三大经济地带发展差异形成原因的分析则是本节课的教学难点。 （成熟一点，严肃）二、教法与学法。考虑到高中学生具有较强的推理能力和自学能力，并且根据本节课的教学目标以及重点和难点，本节课所使用的教学方法主要有设问法、读图分析法和互动讨论式教学法。 其次，本节课采用的学法主要是合作探究法，通过组织学生分组合作，对所学问题进行探究、交流、总结，从而完成对问题的学习。 三、教学设计。 我们先来看看本节课的教学思路，我将首先代领学生了解并识记我国三大经济地带的划分，然后自主思考这种区域发展差异的形成原因，最后通过分组讨论的方式得出对三大经济地带发展差异的评价。 那么，根据设计思路，我将本节课分为以下五个环节。其中第三和第四个环节是本节课的教学重点。 下面我将向大家具体介绍我每一个环节的详细安排。 （边放图边说课）现在请欣赏一组幻灯片，他展现的是我国不同区域的发展差异，有雄伟的雪域高原，也有海南岛风光，更有攀枝花夜景等。从而提出一个问题：我国区域之间的发展究竟有什么样的差异，而这种差异形成的原因又是什么？使学生带着问题和急于求知的好奇心进入学习，充分激发学生的学习兴趣，从而带动学生主动思考，培养学生自主探索知识的能力。 （略讲就好，加油！）在第二个环节中，我首先展示了一幅中国省级行政区划图，并且分发空白的省级行政区划图，让同学们自主填写、自己总结我国三大经济地带对应的省级行政区。这样，在培养学生自主探索知识的能力的同时，也有利于巩固基础知识，形成地理区域的良好空间思维。 （适当看看ppt，没关系的）第三个环节是自主探究、深入思考。以三大经济地带的经济发展差异引出问题：差异产生的原因是什么？从而进入本节课难点的学习。我利用书本上的四幅图构思了四个问题，用于引领学生自主探究三大经济地带发展差异的形成原因，培养学生看图解图的习惯。问题一：产业结构差异的形成原因；问题二：工业化差异的形成原因；问题三：城市化差异的形成原因；问题四：对外开放的区域差异的形成原因。从而解决本节课的教学难点。 在第四个环节当中，我结合书本的活动探究题，让学生自由分组、自主讨论三大经济地带发展差异的主要表现及其原因，从而完成本节课的教学重点。 （转换ppt）这是参考答案。 最后一个环节是，进行小结和作业的布置。我根据不同层次学生的不同需求，以及分层递进的教学原则，特别设计和安排了两种不同形式的练习。第一种是探索式练习，他包括两个练习题；第二种是开放式练习，即由学生自己提出问题，自主探索，再自己解决问题。两种不同形式的练习，加深了学生对区域发展差异的认识和感受，也培养学生主动探究、合作交流和解决问题的能力。特别是第二种开放式的练习，这是对所学知识的高要求检验，也是对学生综合素质的挑战。 接着是板书展示。 （就要结束了，加油，稳住！）那么，本次说课最后一个方面的内容是我在教学设计中的一点思考， 为了使所有学生都能有一个思考的过程，我采用先让学生独立思考，在活动探究一中，看图分析三大经济地带发展差异的形成原因，再进行同桌或小组交流的形式，在活动探究二中，探讨区域发展的差异性表现。并在学生独立思考时，留给足够的时间。 课堂的时间是有限的，