《语文课程标准研读》分析.ppt

三、新旧课标的比较 综合性 ?? 语言文字，可以作为一种媒介，人们通过它来认识世界，交流对世界的认识；语言文字本身，也可以是一种认识、探究的对象；语言文字还有可能被人当作一种游戏、赏玩的对象 ???语文课程包含语言、文字、文章、文学、文化等多种因素，语言材料涉及物质生活和精神生活领域多方面内容。 ????语文课程曾被分成《汉语》和《文学》两门课 实践性 ??????? 课标·课程基本理念 ——语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ——学习资源和实践机会无处不在，无时不有。 ——多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。 →开设语文课程的目的是要让学生学会“运用”或者说“驾驭”语言文字这种工具。 目标部分的比较与研究 1.在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 目标部分的比较与研究 “实验稿” 2.认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。 目标部分的比较与研究 “实验稿” 3. 培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。 “实验稿” 7. 具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上 目标部分的比较与研究 “发展感受和理解能力”丰富了对阅读综合能力的表述，这是顺应阅读活动的自然进程。 “实验稿” 8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据（日常生活）需要，运用常见的表达方式写作。 目标部分的比较与研究 习作的目标中，对原先的表达“自己的意思”修改为“自己的见闻、体验和想法”，让学生可写的范围更广阔更有层次了，所见、所感、所想，这是对“自己意思”的丰富，是对“自己意思”讲述明白的指导 “发展书面语言运用”是以前课程标准中没有的，也是以前的教学大纲没有提到的（依据1992年小学语文教学大纲），这与口语交际要求中的“口头语言”遥相呼应，均是第一次出现在课程标准中 。 “实验稿” 9.具有日常口语交际的基本能力，（在各种交际活动中），学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神 “实验稿” 10.学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。 总目标的基本精神是什么呢？ 总目标是基于人的终身需要以及和谐发展所必须具备的基本语文素养而提出的，所以它的基本精神体现了人文性与工具性的统一、思想性与审美性的统一。具体说来，其中突出了这样一些思想：一是突出了学生在语文学习中的主体地位 ；二是突出了现代社会对语文能力的新要求 ；三是突出了语文课程的实践性本质。 新旧课标在 识字教学方面的区别 新课标中关于汉字教育的说明有哪些？ 汉字教育是本次语文课程标准修订工作重点考虑的问题之一。在这方面，急切需要解决的问题主要有三个方面：错别字情况严重；书写质量普遍偏低；有的地区小学低年级学生写字学习负担过重。此次课程标准修订，主要有如下几个方面的措施： （1）从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。（《语文课程标准（实验稿）》主要在第一学段“课程目标”中提出这样的要求，其他学段不再提出。） （2）适当降低第一、二学段识字写字量的要求。如，第一学段，识字量由1600～1800改为1600左右，写字量由800～1000改为800左右。 （3） 针对识字写字学习负担过重的问题，在教学建议中进一步强调“多认少写”的教学原则，希望下功夫扭转多年来形成的每学一字必须达到“四会”要求的教学观念和做法。 （4）在国家语委和有关专家组的支持下，推出《识字写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》。 新课标推出的《识字、写字教学基本字表》和《义务教育语文课程常用字表》的作用是什么？ 过去在识字写字教学中，普遍的做法是对具有不同教学难度的字，在不同教学阶段，采用同样的方法平均使劲，往往每学一字，都要求学生抄写十遍甚至二十遍以上。实际上，不同的字学习难度不尽相同，不同的学习阶段，识字、写字的难度也不相同。 《识字写字教学基本字表》的作用就是，让学生在初级阶段熟练掌握300个“