教育研究派典轉移帶來的啟示-教育行政研究所.pptVIP

教育研究派典轉移帶來的啟示 國立高雄師範成人教育研究所教授兼教務長 王政彥 問題思考 一、你目前具備哪些基本的研究素養？ 二、你是否有感覺到增進研究素養的需要？ 三、你認為目前教育職場是否能提供做研究的環境？ 四、你認為目前期待教育實務工作者做研究的主要障礙來自哪裡？ 五、你認為目前激勵教育實務工作者做研究所需的配套條件有哪些？ 壹、為何要做研究？ 一、研究的意義。 二、研究的需要。 三、研究的價值。 四、研究的應用。 貳、何謂「派典」(paradigm)？ 一、派典是一種觀念匯集。 二、派典是一種思潮趨勢。 三、派典是一種理論取向。 四、派典是一種學科觀點。 參、研究對實務工作者有何意涵？ 一、實務工作者有責任與義務做研究。 二、實務工作者的研究以實用為目的。 三、做研究是瞭解現象的重要途徑。 四、做研究是發現問題的主要方式。 五、做研究是尋求解答的必要過程。 六、做研究是發展理論的首要策略。 肆、教育研究派典有何轉移？ 從經驗主義、實證主義到詮釋學、現象學 一、從「發掘」到「分析」的教育研究問題。 二、從「描述」到「詮釋」的教育研究分析。 三、從「結果」到「歷程」的教育研究重點。 四、從「單一」到「多元」的教育研究方法。 肆、教育研究派典有何轉移？ 五、從「分割對立」到「兼容並用」的質量化教育研究方法。 六、從「大眾」到「分眾」的教育研究對象。 七、從「整體」到「個體」的教育研