新课程背景下高中化学教学的思考教程分析.pptVIP

以前元素知识以律前和律后为阶段。例如氨，原来先介绍氨的结构和在周期表中的位置，从结构出发，分析它的性质，现在氨的相关内容主要通过实验现象分析总结得出，以前是文字情境，现在是现实情境。 4、根据实验现象得出结论，进行物质性质教学 5、教给学生研究物质性质的思路和方法 学生研究物质性质的方法主要有实验、比较、分类、观察，而且，学生还建立起研究物质性质的基本思路：从通性和氧化、还原性来研究；从金属、非金属、酸、碱、盐等物质类别所具有的通性预测具体物质可能的性质；从物质所含元素的化合价的角度预测物质是否具有氧化、还原性。 比如：硫单质的性质用非金属通性和化合价预测；硫的氧化性和还原性，并通过化合价选择还原剂和氧化剂和它反应进行证明。 （二）教学设计与实施的策略和方法 1、突出元素化合物知识的内在联系，建立新的知识体系 必修化学中的元素化合物知识的系统性侧重体 现含有同种元素不同物质的知识结构。分类观和转化观 知识编排从感性到理性（元素周期律），然后再回到实际的应用里去。这是一个基本的一种认识方式。 选择大家比较熟悉的金属钠、铝、铁、铜和非金属氯、氮、硫、硅元素，将来为元素周期律的教学来打下基础。我们先研究一个个物质，然后再慢慢上升到类，然后再形成规律。最后也应该形成一个结构化知识体系。 老师适时的对二氧化硫、浓硫酸的氧化还原性质进行总结，这是第一个总