九年级语文综合知识讲义7.docVIP

特尔教育一对一个性化辅导讲义 学科：语文 任课教师： 授课时间：2015 年月日(星期) 姓名 年级 性 别 总课时 第课 教 学 目 标 1、复习记叙文阅读的知识点。 2、复习古诗文《茅屋为秋风》《观刈麦》、 难 点 重 点 1、复习记叙文阅读的知识点。 2、复习古诗文《茅屋为秋风》《观刈麦》、 课 堂 教 学 过 程 课前检查 作业完成情况：优□ 良□ 中□ 差□ 建议： 综合讲义 回顾知识点： 描写手法的作用 （1）肖像（外貌）描写[包括神态描写]（描写人物容貌、衣着、神情、姿态等）：交代了人物的××身份、××地位、××处境、经历以及××心理状态、××思想性格等情况。 （2）、语言（对话）描写和行动（动作）描写：形象生动地表现出人物的××心理（心情），并反映了人物的××性格特征或××精神品质。有时还推动了情节的发展。 （3）、心理描写：形象生动地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品质。 （4）、自然环境（描写自然景观如天气、季节、山川、湖海等自然景物）：渲染××环境气氛、烘托人物的××情感、预示人物的××命运、推动故事情节的发展 三、句段的作用 段首 如果是环境描写则大多数情况下都是 ①点明故事发生的地点； ②渲染?…?气氛，烘托人物?…?的心情； ③引出下文； ④为下文情节发展作铺垫； 如果不是环境描写则大多数情况下都是 ①开门见山，揭示主题； ②设置悬念，引人入胜； ③总领全文，引起下文； ④奠定文章××的感情基调； ⑤为下文××作铺垫 二中间段落的作用： ①过度或承上启下 三结尾段落的作用 作用 结构方面的作用： ①总结全文，点明中心。 ②照应开头或题目，首尾呼应，使文章结构更加完整。 内容方面的作用： 1、画龙点睛、点明事件的意义，点明中心 2、深化文章中心（或使主题得到了升华），抒发作者什么感悟或者情感 3、写出了人物怎样的品质、精神或性格。 4、意味深长，给读者留下想象空间，增强感染力 5、引起读者的注意、思考 四、词句的赏析答题格式： 词语运用： “……”一词生动形象的（具体的，逼真的，贴切的……）写出了……动作或形态（根据文章内容），表现了人物的……感情。（词义+句意+表达效果） 欣赏修辞： 1、运用比喻的修辞手法，把……比作……，生动形象的写出……，表达对……感情。 2、运用拟人的修辞手法，把……人格化，生动形象的写出……，表达对……感情五、记叙文内容的概括归纳 茅屋为秋风所破歌 唐 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼，公然抱茅入竹去。唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻? 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 鉴赏 　　这首诗可分为四节。 　　第一段中共有五句，句句押韵，“号”、“茅”、“郊”、“梢”、“坳”五个开口呼的平声韵脚传来阵阵风声。 　　“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”起势迅猛。“风怒号”三字，音响宏大，犹如秋风咆哮。一个“怒”字，把秋风拟人化，从而使下一句不仅富有动作性，而且富有浓烈的感情色彩——诗人好不容易盖了这座茅屋，刚刚定居下来，秋风却怒吼而来，卷起层层茅草，使得诗人焦急万分。 　　“茅飞渡江洒江郊”的“飞”字紧承上句的“卷”字，“卷”起的茅草没有落在屋旁，却随风“飞”走，“飞”过江去，然后分散地、雨点似地“洒”在“江郊”：“高者挂罥长林梢”，很难弄下来；“下者飘转沉塘坳”，也很难收回来。“卷”、“飞”、“渡”、“洒”、“挂罥”、“飘转”，一个接一个的动态不仅组成一幅幅鲜明的图画，而且紧紧地牵动诗人的视线，拨动诗人的心弦。 　　诗人的高明之处在于他并没有抽象地抒情达意，而是寓情意于客观描写之中。这几句诗所表现的场景是：一个衣衫单薄、破旧的干瘦老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒在江郊的各处。他对大风破屋的焦灼和怨愤之情，不能不激起读者心灵上的共鸣。 　　第二段中共有五句，这是前一节的发展，也是对前一节的补充。 　　前节写“洒江郊”的茅草无法收回，除此以外，还有落在平地上可以收回的茅草，但却被“南村群童”抱跑了。“欺我老无力”五字宜着眼，如果诗人不是“老无力”，而是年当壮健有气力，自然不会受这样的欺侮。“忍能对面为盗贼”，意思是，群童竟然忍心在他的眼前做盗贼。但其实，这不过是表现了诗人因“老无力”而受欺