第三课语文教育过程原则方法概述.ppt

第四章 语文教学过程 所谓教学过程，就是教师教和学生学的相结合或相统一的活动过程，亦即教师指导学生进行学习的活动过程。 过程要素: 过去：教师—教材—学生—学会 现在：教师—学生—教材—会学 中国古代常见教学过程： 1、孔子：学、思、习、行结合 2、荀子：闻、见、知、行统一 3、《学记》： 博学—审问—慎思—明辨—笃行 国外常见教学过程： 1、赫尔巴特（儿童心理过程分析） 明了—联想—系统—方法 2、莱因： 预备—提示—比较—概括—应用 3、杜威： （儿童中心论 ） 情境—问题—假设—论证—检验 4、凯洛夫： 组织教学 —复习旧课—讲授新课—巩固新 课—布置作业。 近现代： 1、黎锦熙：理解（预习、整理）—练习（比较、应用）—发展（创作、活用）、 2、叶圣陶：预习—课内报告和讨论（包括教师精讲）—练习 中国语言文字学家。字劭西,湖南湘潭人。生于1890年2月2日,卒于1978年3月27日。1911年毕业于湖南优级师范史地部之后，开始从事教育工作。1915年应教育部之聘，到北京任教科书特约编纂员。1920年开始在高等学校任教，曾任北京高等师范、北京女子师范大学、北京大学、燕京大学国文系教授。1934年10月，北京师范大学“教育研究会”成立，他任“教育研究会”导师。1948年回北京，任北京师范大学文学院院长兼国文系主任，并兼任中国大辞典编纂处总主任。1949年，与吴玉章、马叙伦等组织中国文字改革协会，任理事会副主席。1955年被聘为中国科学院哲学社会科学部委员。曾当选为中国人民政治协商会议第一、第二和第五届全国委员会委员，第一、第二和第三届全国人民代表大会代表。 叶圣陶 教育的根本价值和目的是“育人”，是培养“自觉的，自动的，发展的，创造的，社会的”现代中国人，是“使学生能做人，能做事，成为健全的公民。” “教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。” 教为了不教功能 语文本质和语文教育目的价值 “人与人交流和交际的必不可缺的工具” “善于养成运用国文这一种工具来应付生活的普通公民” 当代： 1、钱梦龙： 自读—教读—作业—复读 2、魏书生： 定向—自学—讨论—答疑—自测—自结 3、育才中学： 读读—议议—讲讲—练练 钱梦龙 “以学生为主体，教师为主导，训练为主线”。 “学生为主体”，即确认学生在教学过程中是认识的主体和发展的主休，是具有独立的地位和极大的认识潜能的实践者。在教学过程中，学生必需发挥主体作用，获得“发现真理”的主动权，而且在个性的全面发展以至世界观的形成上，同样必须由主体来实现。? “教师为主导”，即确认教师在教学过程中处于领导、支配的地位，而教师的领导、支配作用，只有通过“导”，才能得到充分发挥。导之有方，学生才能成为名副其实的主体。? ?“训练为主线”，即：教学过程中学生的主体地位和教师的主导作用，只有进入“训过程，二者才能达到和谐的统一；而这种以师生双向活动为特征的训练，贯彻于教学的过程，成为“主线”，其他的教学措施都是服从于训练并为之服务的。 “自读式一教读式一练习式一复读式” ? 秘诀一：“我要学。” 他花大力气教育、动员学生积极地投身到学习中去，采用榜样教育法、自我管理法、同学监督法、教师陪读法等等，花了很多精力，事实证明很值得。简单地讲：魏书生首先解决的是变“要我学”为“我要学”的问题。 秘诀二：学什么？分析了初中语文的知识系统，整理成“知识树”，这是去粗存精的做法，他把学生的学习时间全部用在语文的知识点上，因此他可以跳过某些课文，可以用课外读物上的文章代替教材中的文章，这是教育界最会灵活应用教材的典范。他知道教什么是有用的，那些是无效劳动，那些是考试项目，因此，学生的学习都被认为是有效的，没有浪费时间和精力。 秘诀三：怎么学？就算魏书生把语文的知识点全部提炼出来，也是很大的学习量，尤其是作文能力，绝不是一朝一夕就能够写好的。因此，魏书生又想了一招：即高效学习。魏书生为什么不批改作业？说穿了就是题海战术，作业太多，根本来不及批。每天一篇日记就已经足以让老师改得晕头转向了。因为学生愿意学，所以题海战术并没有被学生反对，（这也是魏书生化大力气进行思想教育的结果），即使再多的作业，学生也能完成，这样反复的训练，练就一批应试高手也就不奇怪了。 在他的文章中有一个词出现的频率很高：效率。他十分重视效率，他本人就是效率专家，自称写一篇两千多字的文章只要一节课。他也想法设法训练他的学生提高学习效率，比如写日记只能用半个小时左右完成，比赛作业的速度，速记，记忆力训练，还包括体育锻炼，身体素质好的人不易疲劳，学习效率也会高一些。 “读读”，是