,正比例函数说课稿要点分析.pptVIP

19.2.1 正比例函数 (六)、布置作业-反馈提高 (七)、板书设计 五、教学评价 由于本节课内容概念性强，所以我采取通过学生熟悉的行程问题来导入正比例函数的概念，学生易于接受。处理教材方面，采取“建立数学模型——导入概念——巩固概念 ——练习、小结”这样循序渐进的教学流程。 在教学设计时，注重了学生的模拟和尝试，同时重视教师的引导、指导和示范，如在概念出示时必要的板书，对关键之处的启发、点拨和讲解，有利于学生对概念的理解。 * * * * * * 丽日中学 张兴丽 教材分析 教学过程 ——说 课 环 节—— 教学评价 教法分析 学法分析 （1）教材的地位和作用 教材分析 函数是中学数学中非常重要的内容，是刻画和研究现实世界变化规律的重要模型，正比例函数是一次函数特例，也是初中数学中的一种最简单最基本的函数，努力上好正比例函数才能为后面学习一次函数打下基础，因此，本节课具有承上启下的重要作用，函数思想是一种重要的数学思想，它体现了运动变化和对立统一的观点，体现了数学的建模思想和数形结合思想，为此在教学中通过生活实际，引导学生观察探索，让学生在学习过程中感悟函数思想，从而激发学生学习函数的信心和兴趣。 说学生 教材分析 学生在小学已经学习了比例的意义与性质，在这个基础上，学生很容易接受正比例概念。再从正比例关系到正比例函数，这个年龄段的学生，以感性认识为主，并向理性认知过渡,加上本节课内容的概念性和理论性较强，学生可能缺乏学习兴趣，因此，我对本节课的设计是通过学生所熟悉的问题情境出发，使学生的自主探索贯穿课堂全过程，同时注意教师与学生的互动，加强教师的引导和示范，在对比和分组讨论中让学生在“做中学”，提高学生利用已学知识去主动获取新知识的能力。 过程与方法：经历用函数解析式表示函数关系的过程， 进一步发展符号意识；经历从一类具体函数中抽象出正 比例函数概念的过程，发展数学抽象概括能力 教材分析 情感态度与价值观： （1）通过师生活动、学生自我探究、小组合作学习，让学生充分参与到数学学习的过程中来。 （2）让学生感知数学知识来源于生活，同时也服务于生活； （3）培养学生“人与自然”和谐、绿色环保意识。 知识与技能 （1）通过实例，列出正比例函数关系式； （2）通过观察，得到正比例函数，并理解正比例函数。 （3）识别正比例函数，根据已知条件求正比例函数的 解析式或比例系数。 目标分析 教学重点和难点 重 点 难 点 1、理解正比例函数的概念及形式 利用正比例函数的概念解决问题。 教材分析 一、 二、教法分析 说教法 本节课主要是理解正比例函数的概念，利用正比例函数解决问题 ，在教学过程中，抓住学生已有的知识点，在学生主动参与和教师引导下充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生在自主探索的过程中掌握新知识，教师的主导作用与学生主体地位达到了相互统一。为了提高课堂效果，适当的辅以多媒体技术，使学生获得直观的印象，激发学生的学习兴趣，增强对知识点 的理解。 说学法 根据学生的学情，本节课我从学生已有的知识基 础和生活经验出发，采取“先学后教，当堂训练”的 学习方式，在方法的设计上，重点突出知识的形成 过程，充分体现学生的主体地位。通过本节课的教 学，教师引导学生学会观察、归纳的学习方法，培 养探究、自主学习能力。 三、学法分析 提出问题、激活思维 点击添加文本 教学流程图 观察归纳-形成概念 应用研讨-深化概念 即时训练-巩固新知 总结反思-提高认识 布置作业-反馈提高 说 教 学 过 程 四 2011年开始运营的京沪高速铁路全长1 318 km．设列车的平均速度为300 km/h．考虑以下问题： （1）乘京沪高铁列车，从始发站北京南站到终点站上海虹桥站，约需多少小时（结果保留小数点后一位）？ （2）如果从小学学习过的比例观点看，列车在运行过程中，行程 y（单位：km）和运行时间 t（单位：h）是什么关系？ （3）如果从函数的观点看，京沪高铁列车的行程 y（单位：km）是运行时间 t（单位：h）的函数吗？能写出这个函数的解析式，并写出自变量的取值范围吗？ （4）乘京沪高铁列车从北京南站出发2.5 h后，是否已经过了距始发站1 100 km 的南京南站？ （一）、提出问题、激活思维 以列车的行驶问题作为引出正比例函数的问题，在数量关系上具有典型性，而且是学生喜闻乐见的，比较容易理解，通过从数学的角度研究这类问题让学生思考，可以激