写作指导之借物抒情导学案.doc.docVIP

课题： 借物抒情写作方法指导 第 1 课时 第4周(2015年 3月24日) 学习并会运用借物抒情的写法，捕捉有情物，进行有感情地写作。 学习并会运用借物抒情的写法，捕捉有情物，进行有感情地写作。 学习并会运用借物抒情的写法，捕捉有情物，进行有感情地写作。 ：、品读法 、 陶冶法 ： 1课时 （一）“朝花夕拾” 回顾学过或课外阅读过的借物抒情类的文章？选择其中一篇，作简要赏析。（提示：可以从文章借什么物，抒发什么情感的角度入手。） 有感情地朗读《荷叶?母亲》选段，再次体会深情。 （二）“翰海拾贝” 请一位同学，有感情地朗读学生优秀习作《蔷薇花开》。 （三）“拾忆成文” 我采撷的那一物…… 什么是借物抒情呢？ 展示明确：是指描写客观事物来表达自己思想感情的写作方法。它属于间接抒情的一种。 2、我们为什么要学习“借物抒情”呢？ 明确：因为它可以化抽象为具体，使得感情的抒发更加生动，还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的的感情。 运用借物抒情的方法，我们要注意： 1、选取的“物”应该要和抒发的感情有某种 契合点，二者能够借助联想和想象建立联系。 2、“写物”只是手段，“抒情”才是目的。 3、要适当地运用多种表现手法。 片段写作：在我们的生活中，总有一些事物，哪怕再细小、再平凡无奇，对我们来说，都是那样重要，因为它寄托了某种情感。请选取你印象最深刻的一样“物”，抒写真情。（写在当堂训练本上，200字左右） 1、继续构思当堂练笔的片段作文，并写成一篇不少于600字的作文。 2、课外阅读2-3篇借物抒情的文章，并做好标注。 作文教学有难度，但也有挑战性。在得知有机会开一堂公开课时，我翻阅了我们这学期的语文课本，发现新版本教材相比于旧版本，它多了很多的写作指导。其中第二单元是“借物抒情”，第四单元是“记叙中的描写和抒情”，我想抒情是很重要，也是很必要的。因为在批改学生作文中发现，学生对于抒情的运用，还很欠缺。又想到一堂45分钟的课堂，能完成的教学任务是有限的，要想达到“一课一得”的目标，切入点就要小一点，所以最终确定了“借物抒情”这一课题。教学流程设计上，主要遵循“感知——认识——迁移的”原则。导入环节，通过两个方面：由物到情，以及由情到物来引入课题，其实这两个方面也是运用借物抒情的主要方法。接下来分别通过“朝花夕拾”、“翰海拾贝”、“拾忆成文”三个环节逐步达成目标。“朝花夕拾”设计意图是这样的，学生对于学过的课文，相对来说印象是比较深刻的，也是最能够理解的。再通过旧文重读，跟学生一同明确借物抒情的文章应该要注意的几点。接下来，用一篇比较有代表性的学生习作来解读赏析，再次让学生明确那三个注意点。在学生动笔之前，我通过自己讲述故事，营造情感氛围，触动他们的内心，激发他们动笔去写。从一些学生书写的内容及流下动情的眼泪，可以看出这节课的情感铺垫得比较到位，有感才能抒发真情。最大的一个感受就是，学生因为紧张的缘故，显得很拘谨，没有将他们的风采真正展示出来，稍显遗憾。另外时间毕竟有限，要真正完成这节课的目标，还需要继续投入时间。接着这堂课，还应该对学生习作精选进行深入分析，让其他学生从中学到更多对写作更有指导意义的内容。 补充与完善 初中分层导学案 第- 1 -页 漳州立人学校分层导学案（初中部） 设计者： 陈勤珍