メディア論 - gifu-u.ac.jp文稿.ppt

* * * * * * * * * * * * メディア論 第３回　現代社会におけるメディア （2015.4.27） 担当：野原仁（地域科学部） 岐阜大学マメ知識② 入学生は、岐阜県出身者よりも愛知県出身者の方が多い？ 　　　　　　　　↓ 　　愛知50%?岐阜34%?三重1.7% もともとこの場所は田んぼだった？ 　　　　　　　　↓ 湿地帯(増水時に水を貯めておくところ) 本日のテーマ 前回の続き 現代社会におけるメディア マスメディアの社会的機能 マスメディアの社会的責任 コミュニケーション?メディア?情報の関係 Aが単独もしくは少数でBが不特定多数であれば、この情報のやりとりは「マスコミュニケーション」となり、使われるメディアは「マスメディア」となる コミュニケーション?ギャップ 情報を伝える側が伝えようと思っていることと、情報を受け取る側が送られた情報を理解したことの間にズレが生じること コミュニケーション?ギャップはあらゆるコミュニケーションに程度の差はあるが存在する コミュニケーション?ギャップが非常に大きくなり、コミュニケーションがうまくいかない状況を「ディスコミュニケーション（discommunication）」という たとえば… 恋人同士の会話で、彼女が太っているのを気にしているのを知って、励ますつもりで「キミは性格がいいから、デブでも問題ないよ！」と言ったところ… 成績がいいのを自慢しているヤツにイヤミで「頭がいい人は早く禿げるっていうから、気をつけた方がいいよ」と言ったところ… ディスコミュニケーションの原因 使用言語の違い（日本人同士でも起こる） 文化的背景の違い 表現された記号と、そこに込められたメッセージとのズレ 物理的なメディアのノイズ ここまでのポイント 現代社会の特質 グローバル性：自分の生活のさまざまな局面が、世界中の地域のヒト?モノ?情報から影響を受け、また与えている 複雑性：社会の仕組みが複雑になるとともに、人々の間の利害関係が錯綜している 現代社会の特質がもたらすもの 物理的（時間?距離?お金）に、自分が直接見たり聞いたりできない事柄で、自分の生命や生活?将来に直接関わることが増大してきている したがって、人々は多くの事柄を（マス）メディアを通じて知るしかできない （マス）メディアなくして社会なし 人間の知識習得の場所 学校（＆塾）での教育 メディア接触 その他の実体験（親や友達との会話?読書?遊び…など） 人間の発達と知識源 幼年期：学校教育以外での実体験（母親を中心とした家族によるもの等）＆（マス）メディアによる情報 青少年期：学校教育＆学校教育以外での実体験（友人によるもの等）＆（マス）メディアによる情報 壮年期以降：学校教育以外での実体験（同僚によるもの等）＆（マス）メディアによる情報 （マス）メディアの果たしている役割 情報の提供 世界観?価値観の形成 社会化＝社会に適応していくこと （マス）メディアによる情報の効用 【ミクロ】自己の欲求（＝知りたい?楽しみたいetc.）の充足→短期的効用 【ミクロ】自己の態度?行動などの判断基準形成の一因→短期?中期的効用 【ミクロ】自己の価値観?世界観形成の一因→長期的効用 【マクロ】議題設定機能→短期的 【マクロ】世論形成機能→短期的～長期的効用 メディアが描く世界 メディアが描く世界は現実をそのまま写しているわけではない メディアが描く世界は、現実の一部を切り取り、自分の意図で組み立てたものである 情報内容を決定する要因 個人的要因＝情報の作り手個人の思想?姿勢など 法制度的要因＝法律?制度など 倫理的要因＝倫理基準など 経済的要因＝営利性など （マス）メディアが提供する情報の内容は、（マス）メディアという組織が置かれている社会的な状況や組織の経営形態によって大きな影響を受ける メディア全体の中でのマスメディア いろいろなメディアの中で、マスメディアはどのような位置づけにあるのか？ 人々が接するさまざまなメディアのうち、多くの人々にとって、もっとも接する機会が多くて重要なもの 特に、いま世界で起きていることやその背景を知るために欠かせないもの 日本人のメディア接触状況① NHK放送文化研究所編『2010年国民生活時間調査』から抜粋（一部表現を改めた）（次の２?３は、博報堂ＤＹメディアパートナーズメディア環境研究所「メディア定点調査２０１３」から抜粋） 日本人のメディア接触状況② 日本人のメディア接触状況③ 小学生のメディア接触状況 テレビ：1時間59分（88.2%) ラジオ：0分（1.3%） インターネット：10分（16.4%） 新聞：2分（3.9%） 雑誌?マンガ?本：11分（23.7%） DVDなど：16分（17.1%） 音楽：2