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阳光心灵 快乐成长 摘要：在班级管理中以“阳光心灵、快乐成长”为原则，通过学期主题班会系列活动引领学生心灵的健康成长，逐步健全学生的人格。以学生为本，以“爱”为起点，唤醒学生的生命意识；从学生的心理困惑出发，解决学生心灵成长过程中的实际问题；遵循学生身心发展规律，以系列化的主题班会循序渐进地引领学生心灵的成长；同时让学生在助人自助的活动中，实现心灵的自我成长；在“个体”与“集体”的和谐共生中，实现心灵的共同成长。 关键词：主题班会；引领；阳光心灵 1.问题的提出 1.1 初中学生的心理现状。初中时期是人生发育最旺盛、心理变化最大的时期。一方面是世界观、价值观、人生观的萌芽，另一方面是身体的发育与心智的发育不能完全统一。所以是幼稚与成熟、冲动与理智、独立与依赖并存的时期，是逆反、对抗心理容易出现的时期。加上现在的学生大多数是独生子女，成长在”众星捧月”的环境中，人格存在很多的缺陷，中华民族的传统美德他们不屑继承，教师的谆谆教导他们觉得古板，父母的苦口婆心他们觉得悖时。所以往往会有迷茫、焦虑、烦躁、矛盾等心理困惑，时不时会表现出言行不一致、容易受诱惑、 意志力薄弱等，严重的言行会出现一些偏差。这些个性过分张扬的学生在班级中还表现为：容易相互排挤，缺乏合作意识，不愿自我牺牲，不懂宽容谦让，甚至为了小小的事情大打出手。这不仅直接影响学生个体的发展，而且还影响着和谐班集体的建设。 1.2 目前班会课存在的问题。 1.2.1 班主任未充分认识主题班会对引领学生心灵成长、对班集体建设的重要作用。主题班会的根本目的是，通过班集体的力量，解决同学们思想上存在的问题，最终提高他们的思想认识，引领学生心灵的健康成长。而很多班主任未充分认识到这一点，所以班会活动是无序的、任务型的、缺乏针对性的，随意挪用、占用班会活动时间的现象也屡见不鲜。 1.2.2 班会课的主角往往是班主任。班会课变成了表演，老师是“编剧”、“导演”，同学们是“演员”、“观众”；同学们在班会上的发言，不是他真实思想的表达，而是老师意志一厢情愿的体现。这样的班会，不管形式上有多少花样，也不可能出现思想上的碰撞、激荡和交锋，班会活动变成了空洞、苍白、枯燥的说教，高尚的道德缩水为逻辑严密的道德条目。 1.2.3 集体心理辅导在班级管理中的缺失。班主任往往较注重对学生个体的谈话交流，从生活到学习全方位地予以关注，而对全班的集体心理辅导做得很少，即使有往往因缺少相关的知识而起不到应有的作用。所以，虽然做了大量的个别学生的思想工作，但终因忽视同伴教育的巨大作用而事倍功半。 1.3 主题班会对引领学生心灵成长的意义。新课程背景下素质教育的育人理念是：以人为本，提升学习能力，促进学生全面发展、主动发展。因而学校培养青少年具有健全理想的人格，能够较好地适应社会生活，保持内心的和谐和人格的完整，就能促进学生个体的发展和班集体的建设，也就为社会建设输送优秀的人才。 2.以主题班会引领学生心灵成长的原则 2.1 针对性原则。 2.2 助人自助原则。 2.3 循序渐进原则。 2.4 个体与集体共成长原则。 3.以主题班会引领学生心灵成长的途径和方法 3.1 以“爱”为起点，唤醒学生的生命意识。爱是生命的源泉。爱使生命充满活力，爱使生命创造奇迹，爱使生命活得更有价值。如果不是莎莉文老师唤醒海伦生命中的那份爱，海伦可能永远都走不出心灵的黑暗，也不可能成为美国著名女作家，写下响誉世界的《假如给我三天光明》；如果不是对生命充满热爱，司马迁不会在宫刑之后完成不朽的巨作《史记》；如果不是对生命充满热爱，霍金就不会在轮椅上用两个手指和一个大脑写成科普著作《时间简史》…… 源自心灵的爱是学生爱自己、爱别人、爱班级的起点，也是他们爱生活、爱学习、爱合作、爱交流等的起点，唤醒学生心中的爱，也就唤醒了学生的生命意识，一切的引领工作也就有了着手点。 主题班会1：我最棒 进入初中的第一次主题班会，我就让学生介绍最优秀的自己。除了让大家尽快地相互认识外，最主要的是想让每个学生再一次欣赏自己的优点，欣赏同学的优点，爱自己的同时，也去爱别人。而且要求学生无论以前相互认识还是不认识，都不允许去揭别人的短处。顺便我也把我班的每一位任课老师最优秀的一面介绍给全班同学。给学生一个先入为主的认识：我班的每一位同学和老师都很优秀。这是学生爱自己爱班级的起点。 主题班会2：微笑着面对生活 活动背景：我校的学生主要来自于桐君街道的四所小学，进入初中的第一次期中考试后，很多小学时的佼佼者在高手如云的集体中一下子成了中等生，面对现实，他们表现得失落、沮丧、信心不足。同时，很多同学都明显地感到刚刚适应却还不稳定的初中生活又掀起了波澜，特别是班上11位单亲家庭的学生，他们更表现得无助、无奈和无望。 活动目的：①明白发自内心的微笑对心理的调节作用。②通过欣赏名人微