七年级历史上册 第6课《夏商西周的社会与国家》教案 北师大版.docVIP

第6课夏商西周的社会与国家 　　〖教学目标〗 　　知识与能力? 通过学习“西周的分封制”，能够说出西周分封制的主要内容，大致了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的；通过对本课的学习，了解奴隶主阶级是通过军队、刑法的暴力镇压和思想上的礼仪教化等两面性手段来统治人民的；通过识读“周初分封略图”，增强一定的识图能力，并注意古今地名（或简称）的对照。 　　过程与方法? 通过参与、观看西周分封情景的模拟表演和对贵族、平民与奴隶不同身份的社会成员的模拟表演，学习组织历史短剧演出方法，并增强自己合理的历史想象力；通过积极参与课堂思考，讨论和识读“周初分封略图”等教学活动来达到本课的学习目标，增强自己思考问题的能力和识图能力；通过积极参与设计“西周社会网络示意图”等教学活动，学习采用多种方法表达观点的方法，增强语言表达能力。 　　情感态度与价值观? 通过对“分封制”“礼仪教化”等的学习，了解它们的实行既有利于奴隶主阶级的统治，又是中国古代“尊祖敬宗的孝亲观念”这一优良传统形成的渊源。 　　〖重点与难点〗西周分封制的主要内容，重点培养学生的历史想象力和采用各种方法表达观点的能力；了解周王是如何通过分封制加强自己的统治的。 　　〖教学过程〗 　　导入：复习提问：我国历史上建立的第一个国家是什么？此后又经历了哪些朝代的更替？ 　　学生回答。 　　出示夏商西周形势图，作一国之主该如何进行有效统治呢？ 　　一、 西周的分封制： 　　1．? 原因： 　　西周为什么要实行分封制？ 　　疆域广大，而且当时交通通讯设备极其落后，难以对较边远的地区实施有效统治，周王通过分封制实际是建立对全国的控制网。 　　2．? 内容： 　　归纳知识点：“授民授疆土”。 　　指导学生阅读课文，请一个小组同学扮演分封过程中的不同角色，演示分封的过程。 　　教师提问：如果你是周王，你希望诸侯为你做什么？ 　　如果你是诸侯，你需要为周王做什么？ 　　指导学生讨论，帮助学生认识诸侯的义务：拱卫王室、朝觐、纳贡、服役等。 　　3．? 作用： 　　学生识图：《周初分封略图》。周初分封了71国，其中又分为同姓诸侯国和异姓诸侯国。 　　提问：你认为什么是同姓诸侯国？什么是异姓诸侯国？如果你是周王，你会分别把他们安排到什么地方？ 　　周王通过分封，编织起由中央向地方扩散的控制网络。 　　提问：周王的分封起到了怎样的作用？ 　　指导学生讨论回答，认识：“封建亲戚，以藩屏周”的含义。 　　二、 贵族、平民与奴隶： 　　指导学生阅读课文，试绘制夏商西周的社会结构示意图。 统治阶级 贵族：包括诸侯、卿大夫、士 担任各级官员，以剥削平民奴隶为生，仅从事脑力劳动，不从事体力劳动。 被统治阶级 平民：指“众”、“民”、“庶人”、“农夫”等 拥有自己的生产工具和家庭副业，有人身自由，拥有一些私有财产，“犯罪或负债会沦为奴隶” 奴隶：来自战俘、触犯刑法的罪徒等 无人身自由，被杀死，用作祭祀祖先的供品，或为死去的贵族殉葬 　　指导学生在小组内分角色描述他们的生活及自己的感受。 　　三、 军队、刑法与礼仪教化： 　　夏商西周国家都建立了强大的军队、指定了刑法，结合以前所学内容，提问：你认为统治者这样做的目的是什么？ 　　阅读课文，举例说明什么是礼仪教化？它对于国家是否重要呢？ 　　阅读《左传》材料，理解其含义。 　　礼仪教化起到了什么作用？ 　　指导学生讨论：礼仪教化在当今社会中是否还存在？它对当今社会有什么影响？ 　　小结：在夏商西周时期，无论贵族或平民都生活在氏族或宗族血缘纽带编织的社会网络之中。统治阶级通过军队、刑罚维护其统治，通过祭祀祖先的礼仪活动，教育感化民众，起到维护等级制度和稳定社会秩序的作用。 　　教案点评： 　　本教案采用了教师启发，学生讨论的教学模式。 　　在教学中，教师通过创设历史情境，引导学生进行角色扮演，从而加深了学生对当时的历史的体验，使学生对西周的制度有了深刻的理解。同时，也让学生在一定程度上理解了我国的传统文化。 一、选择题 　　1、下面内容中，标志着我国世袭制代替禅让制的是：(　　) A．禹传位给伯益?? ??? B．禹传子，家天下　　　　 C．舜传位给禹?　?????? D．启打败有扈氏 　　2、把商的都城迁到殷的王是：(　???? ) 　　A．汤??????　　　　　 B．盘庚??????? 　　　C．商纣??? 　 　 　　　D．伊尹 　　3、迄今为止，世界上发现的最大的青铜器是：(??????? ) 　　A．四羊方尊?????? 　　B．司母戊鼎????　　　C．铜车马????? 　　D．盂鼎 　　4、“夏有乱政，而作禹刑”。对这句话最准确的解释是：(　　) A．夏朝人是禹的后代　 B．夏朝已经制定了刑法　　 C．夏朝阶级矛盾尖锐　　D．禹刑极为残忍 　　二、材料