教师怎样写科研论文(·上海华东师范大学)分析.pptVIP

论研究型课程的组织形式（提出问题） 新世纪以来，随着上海市课程改革的不断深化，研究型课程在许多学校的开展愈显示出“百花齐放，百家争鸣”的态势。单就探究活动的组织形式而言，就出现了个人独立研究一个课题、小组合作探究一个主题、导师制、全班探究一个主题、全校探究一个主题、跨校或跨地区探究一个主题等多种组织形式。本文尝试对每一种组织形式在使用时的注意事项展开论述，期望对各学校在研究型课程的开展中能引以为鉴，基于自身的条件和环境做出恰当的选择。 08/4 《渐省样例与自我解释对化学问题解决的影响研究》（提出问题、解释概念） 培养学生的问题解决能力是科学教育的主要目标之一。问题解决的研究表明，样例学习是一种提高问题解决效率的有效途径，不同的样例呈现方式影响问题解决的效率。心理学的研究证明：样例与问题成对呈现（简称配对样例）比单独的样例和问题各自呈现有效；纯粹的样例学习不如样例与问题解决的整合学习有效。近年来又提出一种从样例学习到问题解决的自然过渡的样例——渐省样例。‥‥‥ 08/2先呈现完整样例，再呈现缺少一个步骤的样例，然后空白逐步增加直至剩下一个待解决的问题。1。以往都基于概率问题的解决，能否适用其他领域？2。为什么对远迁移问题解决（与样例结构相同，表面特征不同）没起作用？3。如何才能提高学习者的迁移能力？ 《如何构建一个完美的学习过程——一堂语文观摩课引发的思考》（描